Así terminó el curso el CEIP Andrés Segovia: una historia de confianza, colaboración y transformación
Así terminó el curso el CEIP Andrés Segovia: una historia de confianza, colaboración y transformación
Por Beatriz Alonso
Hay finales de curso que se miden en notas. Y hay otros que se recuerdan por todo lo que ha cambiado durante el camino.
En el CEIP Andrés Segovia de Torrejón de Ardoz, todo comenzó con una pregunta sencilla: ¿qué os preocupa y qué os gustaría cambiar?
Las profesoras Lucía Soler, Merche Cruz y Cristina Carretero no llegaron a sus aulas de 4º de Primaria con un proyecto cerrado. Querían que fuera el propio alumnado quien identificara un reto y encontrara la manera de actuar. Confiaron en que, si les daban el espacio y las herramientas necesarias, serían capaces de construir algo propio.
Y eso fue exactamente lo que ocurrió.
Cuando el proyecto deja de ser del profesorado
La idea nació en el aula, pero pronto empezó a crecer.
Los niños y niñas decidieron impulsar una iniciativa solidaria para apoyar a un colegio africano a través de la ONG ITT Gambia. Lo que al principio parecía un proyecto de clase, fue sumando nuevas personas: familias, profesorado, personal del centro, entidades colaboradoras e incluso el Ayuntamiento.
«Cuando empezamos con esto, no pensábamos que fuera a tener el alcance que ha tenido», recuerda Lucía.
La clave, sin embargo, no estuvo en la organización del festival ni en la recaudación conseguida. Estuvo en el protagonismo del alumnado.
«Ellos tomaban las decisiones; nosotras les guiábamos. El proyecto fue muy suyo. Han estado involucrados desde el primer momento, por eso ha salido tan bien», explica Merche.
Desde septiembre, dedicaron una o dos sesiones quincenales al proyecto. A medida que se acercaba el festival, cualquier momento servía para seguir avanzando: un rato libre, las horas de patio…
Porque cuando un proyecto cobra sentido para quienes lo viven, deja de ocupar un espacio en el horario para convertirse en parte de la vida del centro.
Una comunidad que decide caminar en la misma dirección
Aunque no se trataba de un proyecto de centro, terminó implicando a toda la comunidad educativa.
Las familias elaboraron productos artesanales para el mercadillo solidario. El conserje colaboró en la organización. Las profesoras invitaron periódicamente a las familias para compartir el proceso y hacerlas partícipes del camino.
«Necesitamos que todos vayamos en la misma dirección si queremos que esto funcione. De esto sacamos muchos más aprendizajes. Las familias nos decían: ‘Esto lo van a recordar».
Y tenían razón.
El festival reunió a unas 500 personas. El alumnado coordinó actividades, actuaciones, juegos y puestos solidarios. Incluso consiguieron que el alcalde y el concejal visitaran el colegio.
Todo ello organizado por 77 niños y niñas que habían sentido, desde el principio, que el proyecto les pertenecía.
El impacto fue mucho más allá de lo que imaginaban
Gracias al festival consiguieron recaudar 5.800 euros.
Con ese dinero se podrá amueblar un aula en un colegio de Gambia con mobiliario fabricado a partir de plástico reciclado recogido por una asociación local de mujeres. Además, la recaudación contribuirá a financiar el salario de la docente del aula durante un año y el servicio de comedor.
Desde ITT Gambia lo resumieron con una frase que habla por sí sola:
«Es el evento más bonito en el que hemos colaborado porque había 77 niños involucrados».
El cambio más importante ocurrió dentro del aula
Cuando les preguntamos qué había significado este proyecto para el alumnado, no hablaron primero del festival.
Hablaron de colaboración.
Hablaron de crecimiento.
Hablaron de convivencia.
«El proyecto nos ha dado aliento porque hemos visto colaboración en una época de mucho individualismo. Hemos vivido en el aula situaciones de apoyo y colaboración que a veces en el día a día se hace difícil», explica Lucía.
Merche lo resume con otra imagen sencilla y poderosa:
«Les hemos visto madurar».
Y quizá ahí reside el verdadero valor de experiencias como esta.
Porque el objetivo nunca fue organizar un festival o recaudar fondos.
El objetivo era ofrecer a niños y niñas se comprometiesen: darles la oportunidad de descubrir que sus ideas importan, que pueden movilizar a otras personas y que son capaces de generar cambios reales cuando trabajan juntos.
En ese proceso aprendieron mucho más que contenidos.
Aprendieron a escuchar, a dialogar, a tomar decisiones, a asumir responsabilidades, a colaborar y a perseverar.
«El profesorado también aprendió y se unió para sacar adelante un proyecto tan bonito», comparte Lucía.
Una historia que invita a mirar al próximo curso
Al terminar esta conversación les preguntamos cómo definirían todo lo vivido con una sola palabra.
No dudaron.
«BRUTAL».
Quizá esa sea también la mejor forma de resumir lo que ocurre cuando confiamos de verdad en el potencial de niños y niñas.
Desde Design for Change España queremos dar las gracias a Lucía, Merche, Cristina y a toda la comunidad educativa del CEIP Andrés Segovia por abrirnos las puertas de esta experiencia y compartir con tanta generosidad sus aprendizajes.
Ojalá esta historia inspire a muchos otros centros a comenzar el próximo curso con una pregunta sencilla, pero capaz de cambiarlo todo:
¿Qué os importa lo suficiente como para querer cambiarlo?
Ahora que ha terminado el curso, quizá sea un buen momento para hacerse una pregunta de cara al próximo: ¿Qué pasaría si diéramos un poco más de espacio al protagonismo del alumnado?
Si te apetece empezar el próximo curso facilitando un proyecto con la Metodología DFC, puedes descargar gratuitamente nuestra Guía para facilitar proyectos DFC, una herramienta práctica para acompañar a tu alumnado desde la primera pregunta hasta la celebración del cambio.
Porque cada transformación empieza con alguien que se atreve a confiar.
Diseño y facilitación para S de Social en el think tank de #INFLUYE 21-MAY-2026
Diseño y facilitación para S de Social
Qué:
El think tank de Madrid, enmarcado dentro del proyecto #INFLUYE impulsado por S de Social, reúne a creadoras/es de contenido, profesionales y personas vinculadas a la adolescencia y al entorno digital para reflexionar colectivamente sobre plataformas digitales, violencia de género y bienestar digital.
Desde Design for Change España acompañamos el proceso de diseño y facilitamos dinámicas participativas y de cocreación de la mano de Miguel Luengo, generando un espacio de escucha activa, pensamiento crítico y construcción colectiva de propuestas para imaginar entornos digitales más seguros, conscientes y humanos.
Cuándo:
21 de mayo.
Dónde:
Santander Work Cafe de Sagrados Corazones.
Organiza:
Para más información sobre esta Dinamización I CAN y otros proyectos en los que colaboramos, entra en este enlace.
Más de 35 países DFC muestran su interés en la UNESCO Global Happy Schools and Design for Change Initiatives
Más de 35 países DFC muestran su interés en la UNESCO Global Happy Schools and Design for Change Initiatives
Esta semana hemos celebrado dos encuentros internacionales online (uno en inglés y otro en español) para informar sobre la segunda fase de las UNESCO Global Happy Schools and Design for Change Initiatives. Y todavía seguimos emocionándonos al ver lo que ocurre cuando tantas personas, culturas y contextos diferentes se unen alrededor de una misma pregunta:
¿Qué pasaría si las escuelas se convirtieran en espacios donde se impulsa la felicidad, para así promover el bienestar de las comunidades y de todo el planeta?
Más de 35 países de África, Europa, Asia, América y Oceanía han mostrado interés por conocer cómo esta nueva fase busca escalar el impacto del piloto internacional desarrollado junto a UNESCO y la Universidad Camilo José Cela (UCJC).
La iniciativa une dos enfoques complementarios:
- El UNESCO Global Happy Schools Framework, que ayuda a las escuelas a identificar áreas clave para potenciar el bienestar.
- La Metodología Design for Change, que convierte esas necesidades en proyectos reales liderados por alumnado y profesorado.
Porque identificar es importante. Pero actuar lo cambia todo.
Durante las reuniones compartimos:
- los resultados y aprendizajes del piloto internacional,
- el funcionamiento del Diagnostic Toolkit de UNESCO,
- el diseño del Extended Study liderado por la UCJC,
- y los dos niveles en los que los países pueden sumarse a esta nueva etapa.
Uno de los aspectos más inspiradores fue comprobar el enorme interés por construir esta iniciativa de forma colaborativa: partners que proponen vías de financiación, conexiones con ministerios, estrategias para involucrar a más escuelas o ideas para fortalecer la comunidad global de aprendizaje.
También se explicó la nueva posibilidad especialmente significativa: que el profesorado pueda desarrollar proyectos centrados en su propio bienestar, entendiendo que el bienestar docente impacta directamente en el bienestar y los resultados académicos del alumnado.
Desde Design for Change España queremos agradecer profundamente a UNESCO y a la Universidad Camilo José Cela la confianza, la escucha y la voluntad de construir conjuntamente esta iniciativa global. Y dar las gracias también a todos los partners DFC que participaron con tanta generosidad, compromiso y visión compartida.
Esto no va solo de escuelas felices.
Va de escuelas donde las personas sienten que pueden transformar su realidad.
Va de crear comunidades educativas donde el bienestar no sea un extra, sino la base desde la que aprender, convivir y crecer.
Y esto… Ya está pasando.
Si quieres que tu centro educativo forme parte de la iniciativa, escríbenos a spain@dfcworld.com ¡Te esperamos!
Diseño y dinamización I CAN para Cruz Roja 28-ABR-2026
Qué:
Diseño y dinamización de la jornada de Cruz Roja «Soledad no deseada en jóvenes». Durante toda una mañana, el presidente de Design for Change España, Miguel Luengo, presentará y dinamizará el evento donde participarán jóvenes de entre 17 y 22 años, voluntarixs jóvenes de entre 23 y 28, y profesionales del Área de Juventud y otras áreas.
Se trata de una actividad cuyo objetivo es lograr que los participantes:
- Entiendan el sentimiento de soledad
- Experimenten la Metodología DFC que favorece que la respuesta sea cocreada entre todxs y CON lxs jóvenes
- Lograr conexión entre los y las participantes
El resultado que se pretende es:
- Fomentar la ilusión
- Facilitar que las personas participantes crean en el propósito y pasen a la acción desde la cocreación
Cuándo:
28 de abril.
Dónde:
Cruz Roja Castellón.
Organiza:
Cruz Roja Comunidad Valenciana.
Sobre la colaboración:
después de varias experiencias formando a los y las trabajadoras de Cruz Roja, y dinamizando sus eventos, este año volvemos con Miguel Luengo, presidente de Design for Change España, como maestro de ceremonias de la Jornada presencial «Soledad no deseada en jóvenes».
Para más información sobre esta Dinamización I CAN para Cruz Roja y otros proyectos en los que colaboramos, entra en este enlace.
Taller I CAN online ¡en abierto! 24-SEP-2026
Taller I CAN online ¡en abierto!
Qué: un Taller I CAN online ¡en abierto! es una única sesión formativa de 2 horas, para docentes, educadores/as, y profesionales del tercer sector; donde capacitarse para facilitar el proceso Design for Change con el alumnado o grupos de niños, niñas y jóvenes, para visibilizarles y situarles en el centro de su aprendizaje competencial significativo. Una vez recibida la formación, guiarás a los más jóvenes en los pasos de la Metodología DFC, dándoles la oportunidad de convertirse en agentes de cambio para mejorar su entorno y fortalecer sus competencias resolviendo retos de forma ágil.
Cuándo: 24 de septiembre, de 18:00 a 20:00
Dónde: evento online (abierto).
Más info e inscripciones: https://dfcspain.org/product/taller-i-can-online-en-abierto/
¿Quieres organizar un Taller I CAN online para tu centro educativo u organización? Entra en https://dfcspain.org/formaciones-para-organizaciones/ y te contamos cómo hacerlo.
Sobre la Metodología DFC:
Un proceso de 5 fases basado en el Design Thinking que provee de herramientas para desarrollar competencias a través de la resolución de retos. Las personas formadas en DFC la aplican y adaptan según sus necesidades.
DFC propone un cambio de mirada: del docente al alumnado, y viceversa; de persona a persona; a la misma altura; así se facilita la escucha. Implementando la metodología DFC se introduce la creatividad y el diseño en los centros educativos y organizaciones para que niños, niñas y jóvenes sean protagonistas de sus propias historias y desarrollen las competencias del siglo XXI a través de la resolución de retos: empatía, creatividad, trabajo en equipo, pensamiento crítico y liderazgo compartido; y, sobre todo, aprender a aprender. Así, se convierten en agentes de cambio.
Una vez seleccionado el reto, la clave es que, frente al problema-solución al que estamos acostumbrados, se emprende un proceso, donde se sistematiza la observación, la participación colectiva y la reflexión, a través de sucesiones de divergencias, convergencias y síntesis.
Durante el proceso DFC, y siempre en grupo, cada niño, niña o joven siente qué le preocupa de la temática propuesta y, mediante una sucesión de divergencias, convergencias y síntesis, todos juntos eligen un foco de acción común, que luego transforman en un reto; a continuación, cada cual imagina soluciones que se ponen en común a través de un brainstorming, eligen una entre todos, la prototipan, comparten el resultado con otros grupos y aprenden la importancia de dar y recibir un feedback correcto; una vez terminado, el alumnado actúa elaborando un plan de acción, es decir, no quedándose en el “hay que” o en los conocimientos teóricos; después, reflexiona sobre lo aprendido y evolúa (o dicho de otra manera: evaluación + evolución); y finalmente, comparte con el mundo el resultado de la experiencia.
Implementando la Metodología DFC, niños, niñas y jóvenes desarrollan consciencia de que el cambio es posible y de que pueden liderarlo. ¡Apuesta por el cambio y atrévete a revolucionar tu aula o tu organización!
Design for Change España pertenece al movimiento global Design for Change, presente en más de 70 países.
Diseñar experiencias que activan el cambio: la II Gala Jesuitinas Diseña el cambio
Diseñar experiencias que activan el cambio: la II Gala Jesuitinas Diseña el cambio
El pasado 24 de marzo vivimos una de esas jornadas que nos recuerdan por qué hacemos lo que hacemos. Tuvimos la suerte de diseñar y dinamizar la II Gala Jesuitinas Diseña el Cambio, celebrada en el colegio Mater Purissima (Madrid), y aún seguimos con la energía de todo lo compartido.
Desde el primer momento se respiraba algo especial: ilusión, nervios, ganas de encontrarse y, sobre todo, un profundo compromiso por parte del alumnado con mejorar su entorno. 41 chicos y chicas, representantes de 9 colegios de la red de la Fundación Educativa Jesuitinas, se convirtieron en altavoces de proyectos nacidos desde la empatía, la creatividad y la acción.
Como equipo de Design for Change España, acompañamos la jornada poniendo el foco en lo que realmente importa: generar espacios donde las personas se sientan seguras para compartir, aprender unas de otras y reconocer el valor del trabajo colaborativo. Porque si algo quedó claro durante la gala es que el cambio no se construye en solitario.
Uno de los momentos más potentes fue la feria de proyectos. Allí, el alumnado explicó sus iniciativas abordando retos reales como la sostenibilidad, la convivencia o la mejora de su entorno escolar. Escucharles fue una confirmación más de algo en lo que creemos profundamente: no hay edad para cambiar el mundo, pero sí hacen falta oportunidades para hacerlo.
También hubo tiempo para parar, mirar hacia dentro y dar sentido a lo vivido. A través de distintas dinámicas, pudieron integrar aprendizajes y llevarse ideas para seguir impulsando el cambio en sus comunidades educativas. Porque la fase de “Comparte” no es un cierre, es un impulso hacia lo que viene.
Queremos agradecer de corazón a todas las personas que hicieron posible esta experiencia.
A la Comisión DFC, por su cuidado, dedicación y trabajo en equipo.
Al profesorado, por facilitar procesos donde el alumnado puede liderar y crecer.
Al colegio Mater Purissima, por su acogida y hospitalidad.
Y, por supuesto, al alumnado, verdadero motor de todo esto: gracias por vuestra valentía, creatividad y compromiso.
Ha sido un privilegio acompañaros.
Si quieres conocer más detalles sobre la jornada, puedes leer el post completo aquí: https://jesuitinas.es/2026/03/26/ii-gala-jesuitinas-disena-el-cambio/
Seguimos.
Porque el cambio ya está en marcha.
Sobre la Metodología DFC:
DFC propone un cambio de mirada: del docente al alumnado, y viceversa; de persona a persona; a la misma altura; así se facilita la escucha. Implementando la metodología DFC se introduce la creatividad y el diseño en los centros educativos y organizaciones para que niños, niñas y jóvenes sean protagonistas de sus propias historias y desarrollen las competencias del siglo XXI a través de la resolución de retos: empatía, creatividad, trabajo en equipo, pensamiento crítico y liderazgo compartido; y, sobre todo, aprender a aprender. Así, se convierten en agentes de cambio.
Una vez seleccionado el reto, la clave es que, frente al problema-solución al que estamos acostumbrados, se emprende un proceso, donde se sistematiza la observación, la participación colectiva y la reflexión, a través de sucesiones de divergencias, convergencias y síntesis.
Durante el proceso DFC, y siempre en grupo, cada niño, niña o joven siente qué le preocupa de la temática propuesta y, mediante una sucesión de divergencias, convergencias y síntesis, todos juntos eligen un foco de acción común, que luego transforman en un reto; a continuación, cada cual imagina soluciones que se ponen en común a través de un brainstorming, eligen una entre todos, la prototipan, comparten el resultado con otros grupos y aprenden la importancia de dar y recibir un feedback correcto; una vez terminado, el alumnado actúa elaborando un plan de acción, es decir, no quedándose en el “hay que” o en los conocimientos teóricos; después, reflexiona sobre lo aprendido y evolúa (o dicho de otra manera: evaluación + evolución); y finalmente, comparte con el mundo el resultado de la experiencia.
Implementando la Metodología DFC, niños, niñas y jóvenes desarrollan consciencia de que el cambio es posible y de que pueden liderarlo. ¡Apuesta por el cambio y atrévete a revolucionar tu aula o tu organización!
UNESCO Happy Schools y Design for Change en Acción: Equidad, Participación y Bienestar
UNESCO Happy Schools y Design for Change en Acción: Equidad, Participación y Bienestar
El pasado 19 de marzo, con motivo del Día Internacional de la Felicidad, celebramos el webinar internacional “Happy Schools de UNESCO y Design for Change en acción: equidad, participación y bienestar”, un espacio de encuentro que reunió a docentes, investigadores, organizaciones y partners de distintos países.
Un encuentro que no solo compartió resultados, sino que puso en el centro algo esencial: las personas.
Un espacio para conectar, aprender y agradecer
Desde el inicio, el webinar fue diseñado como un espacio cuidado, donde cada voz sumaba. Las experiencias compartidas por docentes y partners DFC reflejaron el impacto real del piloto en las aulas y en las comunidades.
Queremos agradecer especialmente a:
Las y los docentes y centros educativos participantes
El alumnado, que ha liderado los procesos de cambio
- UNESCO, por el marco de Happy Schools y todo el apoyo y la confianza
- La Facultad de Educación de la Universidad Camilo José Cela (UCJC) por aportar evidencia y análisis en el informe: UNESCO Happy Schools Global Pilot with Design for Change
Las ponentes, por su generosidad al compartir aprendizajes:
- Kiran Bir Sethi – Design for Change Global
- Sonia Guerriero – UNESCO
- Carmen Sánchez – Universidad Camilo José Cela
- Shariha Khanam Khalid – Design for Change Malaysia
Y a todas las organizaciones que han hecho posible esta colaboración
Cuando UNESCO y Design for Change se encuentran
El piloto ha demostrado el potencial de unir dos enfoques complementarios:
El conocimiento de UNESCO sobre los pilares de la felicidad en las escuelas
Y la capacidad de Design for Change para activar a estudiantes como agentes de cambio
El resultado: proyectos reales, participación activa y una cultura escolar más conectada, inclusiva y consciente.
Resultados que invitan a seguir
Durante la sesión se presentaron los principales aprendizajes del piloto, que evidencian que:
El bienestar se puede diseñar y medir
La voz del alumnado transforma la escuela
El profesorado encuentra nuevos espacios de motivación y sentido
Pero, sobre todo, se confirmó algo clave: esto funciona.
Mirando hacia la segunda fase
El webinar no fue un cierre, sino un comienzo.
Abrimos la conversación sobre la segunda fase del proyecto, con el objetivo de seguir ampliando esta iniciativa a más centros, más contextos y más países.
La invitación está abierta:
seguir construyendo, juntas y juntos, escuelas donde el bienestar, la participación y la felicidad formen parte del día a día.
Contáctanos
Invitación a participar en el Happy Schools diagnostic toolkit survey: happySchools@unesco.org
Invitación a participar en la siguiente fase de Happy Schools y DFC:
- Contacta con el partner DFC de tu país: https://www.dfcworld.org/SITE/OurNetwork
- Ponte en contacto con DFC España si tu centro está en territorio español o si eres partner de DFC: spain@dfcworld.com
¿Quieres ver el webinar?
Entra en https://www.youtube.com/watch?v=x55dD60adE4
Qué sucedió en el piloto
Durante seis meses, estudiantes de ocho países han formado parte del piloto internacional Happy Schools, una iniciativa impulsada por la UNESCO y desarrollada por Design for Change (DFC). El objetivo común: transformar las escuelas en espacios de bienestar emocional, inclusión y participación activa. Design for Change España suma al bienestar coordinando el piloto global y liderando la iniciativa en España; con la participación de tres centros educativos españoles y el acompañamiento académico de la Universidad Camilo José Cela (UCJC).
Gwang-Chol Chang, jefe de Políticas Educativas en la sede central de la UNESCO, destacó la importancia del piloto global y el potencial del enfoque Happy Schools para dar respuesta a los desafíos actuales de los sistemas educativos en todo el mundo:
“La UNESCO ha lanzado la iniciativa Happy Schools como una vía para abordar la crisis de aprendizaje y bienestar que afecta a un número creciente de sistemas educativos. Nos complace ver que el marco de Happy Schools, a través de sus cuatro pilares, puede contribuir de manera real a mejorar la experiencia y los resultados del aprendizaje, creando entornos educativos más inclusivos, solidarios y alegres, y recuperando una de las funciones esenciales de la escuela: la socialización.”
Tres centros educativos, una misión compartida
Colegio Nuestra Señora de la Consolación de Villacañas (Toledo): Su proyecto “Compartiendo Sonrisas” ha puesto en marcha experiencias de juego cooperativo entre estudiantes de 4.º de Primaria, personas mayores de la Residencia de mayores Villacañas (Grupo Centenari) y personas usuarias del Centro Ocupacional. A través del juego y la empatía, el alumnado ha generado vínculos reales entre generaciones, impactando a más de 100 personas. En palabras del director del proyecto en el colegio, Sergio García:
“Gracias por darme herramientas para ser mejor profesor y mejor ciudadano. Gracias por darme vitaminas para continuar viviendo la educación con pasión y creatividad”.
Colegio SEK-Ciudalcampo (Madrid): Ha desarrollado acciones centradas en la creación de espacios seguros, la sostenibilidad y el bienestar emocional en la vida diaria del centro. El proyecto ha implicado al alumnado de secundaria, trabajando de la mano con el profesorado para mejorar la convivencia escolar desde el compromiso colectivo.
Colegio SEK-El Castillo (Madrid): Con el lema “Reciclamos por un mundo mejor y por las futuras generaciones”, su propuesta ha incluido retos creativos con materiales reciclados, mentorías entre estudiantes y la creación de un club de estudio. Todo ello fomentando la conciencia ecológica, el liderazgo y el apoyo mutuo.
El papel de UNESCO y de la Universidad Camilo José Cela (UCJC)
El piloto ha contado con el acompañamiento de la UNESCO como asesora global y con la colaboración de la Facultad de Educación de la Universidad Camilo José Cela (UCJC), que ha liderado la investigación del piloto con el objetivo de evaluar el grado de participación de estudiantes y docentes en proyectos escolares y comunitarios, su implicación en la toma de decisiones, el desarrollo del liderazgo estudiantil y la conciencia sobre la necesidad de cambio. El objetivo principal fue analizar cómo estos factores contribuyen a transformar las escuelas en espacios más felices, inclusivos y centrados en el bienestar de toda la comunidad educativa.
Design for Change España coordina el piloto global
Design for Change España ha sido la organización responsable de la coordinación del piloto, gracias a su experiencia y su compromiso con el diseño de soluciones para el desarrollo del bienestar con los y las jóvenes, principalmente gracias al proyecto europeo H2020 IN-HABIT (INclusive Health And Wellbeing In small and medium-sized cities), donde desde 2020 se están identificando soluciones innovadoras e integradas para promover la salud y el bienestar inclusivos en ciudades pequeñas y medianas.
Este piloto ha conectado a escuelas de ocho países gracias a reuniones online mensuales y un propósito común: construir entornos educativos más felices, humanos e inclusivos. Finalmente, han terminado sus proyectos DFC en cinco de los ocho países, puesto que la situación política y los conflictos internos no han permitido concluir el piloto en Líbano, Serbia y Kenia. La experiencia ha permitido a las y los estudiantes de 1 colegio en Bután, 2 en Malasia, 5 en Zambia, y 1 en Emiratos Árabes Unidos, identificar retos reales de su entorno y poner en marcha soluciones creativas, con especial atención al bienestar emocional, la inclusión y la participación activa.
Aunque este piloto global finalizó oficialmente el 22 de abril, la iniciativa está abierta a todas las escuelas en España que quieran desarrollar proyectos Design for Change bajo los pilares de la UNESCO: Personas, Procesos, Lugares y Principios. En Villacañas y en los colegios SEK, el legado de Happy Schools seguirá vivo en las aulas, en las residencias y en cada historia compartida por quienes han sentido que la felicidad también se aprende… y se contagia.
Más información sobre Happy Schools en este enlace.
Y si quieres ver proyectos reales donde niños/as y jóvenes ya están cambiando el mundo contribuyendo a generar bienestar, entra en el Reto I CAN.
Webinar | Happy Schools de UNESCO en acción y Design for Change 19-MAR-2026
Webinar | Happy Schools de UNESCO en acción con Design for Change: equidad, participación y bienestar
Qué ocurrirá:
Con motivo del Día Internacional de la Felicidad, Design for Change España y la Facultad de Educación de la Universidad Camilo José Cela (UCJC), junto a UNESCO, KLBRTF e IESEK, organizan un webinar internacional para compartir los aprendizajes del piloto global Happy Schools con Design for Change.
La sesión, que se celebrará el 19 de marzo de 2026, reunirá a representantes del ámbito educativo, investigadores, docentes y partners internacionales para reflexionar sobre cómo los enfoques centrados en el alumnado y orientados al bienestar pueden transformar la experiencia educativa.
19 de marzo de 2026
13:30–14:30 (CET)
Online (Zoom)
Inscripción aquí:
https://us02web.zoom.us/meeting/register/wfVnQZF2QGqYg3p6JJiEaw
Un piloto internacional para impulsar escuelas más felices
Durante el último curso académico, centros educativos de distintos países han participado en el piloto internacional Happy Schools con Design for Change, una iniciativa que combina el marco Happy Schools de UNESCO, centrado en el bienestar, con la metodología Design for Change, orientada a facilitar que el alumnado participe activamente en la mejora de su entorno.
El webinar será una oportunidad para compartir los principales aprendizajes de esta experiencia internacional y reflexionar sobre cómo seguir ampliando su impacto a nivel global.
Qué encontrarás en el webinar
Durante la sesión se presentarán:
Una visión general del marco Happy Schools de UNESCO y la invitación a participar en el Global Happy Schools Diagnostic Toolkit Pilot Study
Los principales resultados del piloto internacional
Los hallazgos de la investigación desarrollada por la Universidad Camilo José Cela (UCJC)
Experiencias y reflexiones de partners y docentes participantes
Una conversación con visión de futuro sobre cómo escalar el impacto del programa a nivel global
Ponentes
El webinar contará con la participación de representantes internacionales del proyecto:
Sonia Guerriero, UNESCO
Kiran Bir Sethi, Design for Change Global
Carmen Sánchez, Universidad Camilo José Cela (UCJC)
Miguel Luengo, Design for Change España
Shariha Khanam Khalid, Design for Change Malasia
Además, participarán partners y docentes de la red internacional de Design for Change, que compartirán su experiencia directa en la implementación del piloto.
La sesión estará moderada por Miguel Luengo (Design for Change España).
Escuelas felices: un proyecto con impacto global
Los resultados del piloto muestran el potencial de esta colaboración internacional: las Happy Schools funcionan y, a través de la colaboración entre organizaciones educativas, universidades y redes globales de innovación educativa, es posible ampliar su impacto en distintos países y contextos educativos.
Este encuentro quiere abrir un espacio de conversación con líderes educativos, docentes, investigadores y responsables de políticas públicas interesados en impulsar escuelas más participativas, inclusivas y centradas en el bienestar.
Inscríbete aquí para participar en el webinar:
https://us02web.zoom.us/meeting/register/wfVnQZF2QGqYg3p6JJiEaw
Cuándo:
19 de marzo de 2026.
Dónde:
Online.
Organiza:
Design for Change España y KLBRTF, con el apoyo de UNESCO, la Facultad de Educación de la Universidad Camilo José Cela y Design for Change Global.
Sobre la Metodología DFC:
Un proceso de 5 fases basado en el Design Thinking que provee de herramientas para desarrollar competencias a través de la resolución de retos. Las personas formadas en DFC la aplican y adaptan según sus necesidades.
DFC propone un cambio de mirada: del docente al alumnado, y viceversa; de persona a persona; a la misma altura; así se facilita la escucha. Implementando la metodología DFC se introduce la creatividad y el diseño en los centros educativos y organizaciones para que niños, niñas y jóvenes sean protagonistas de sus propias historias y desarrollen las competencias del siglo XXI a través de la resolución de retos: empatía, creatividad, trabajo en equipo, pensamiento crítico y liderazgo compartido; y, sobre todo, aprender a aprender. Así, se convierten en agentes de cambio.
Una vez seleccionado el reto, la clave es que, frente al problema-solución al que estamos acostumbrados, se emprende un proceso, donde se sistematiza la observación, la participación colectiva y la reflexión, a través de sucesiones de divergencias, convergencias y síntesis.
Durante el proceso DFC, y siempre en grupo, cada niño, niña o joven siente qué le preocupa de la temática propuesta y, mediante una sucesión de divergencias, convergencias y síntesis, todos juntos eligen un foco de acción común, que luego transforman en un reto; a continuación, cada cual imagina soluciones que se ponen en común a través de un brainstorming, eligen una entre todos, la prototipan, comparten el resultado con otros grupos y aprenden la importancia de dar y recibir un feedback correcto; una vez terminado, el alumnado actúa elaborando un plan de acción, es decir, no quedándose en el “hay que” o en los conocimientos teóricos; después, reflexiona sobre lo aprendido y evolúa (o dicho de otra manera: evaluación + evolución); y finalmente, comparte con el mundo el resultado de la experiencia.
Implementando la Metodología DFC, niños, niñas y jóvenes desarrollan consciencia de que el cambio es posible y de que pueden liderarlo. ¡Apuesta por el cambio y atrévete a revolucionar tu aula o tu organización!
Hilando esperanza para que nadie sea invisible con Design for Change
Hilando esperanza para que nadie sea invisible con Design for Change
Ayer, 26 de febrero, la ciudad de Córdoba ha sido escenario de uno de esos gestos que parecen sencillos… pero que lo cambian todo. Más de 1.000 estudiantes, vestidos con camisetas amarillas, han rodeado la emblemática Mezquita-Catedral de Córdoba para visibilizar la realidad de las enfermedades raras y recordar que detrás de cada diagnóstico hay personas, familias y sueños que merecen apoyo.
La iniciativa, impulsada por la Federación Centro de Referencia Andaluz de Enfermedades Raras junto a entidades como la Red de Madres y Padres Solidarios, se convierte cada año en una llamada a la empatía colectiva. Pero este 26 de febrero ha tenido un matiz muy especial: el liderazgo de niñas y niños que han decidido implicarse de verdad.
Cuando el aprendizaje se convierte en compromiso
El alumnado de 6º de primaria del colegio Sagrado Corazón de Jesús, acompañado por compañeros y compañeras de otras etapas, ha impulsado el proyecto “Hilando Esperanza” dentro del marco de Design for Change España.
Todo comenzó con una toma de conciencia en el aula. Al conocer la realidad de las enfermedades raras de la mano de la federación y sus asociaciones, entendieron algo esencial: cuando una persona enferma, la familia entera vive el impacto. Y que muchas veces, la invisibilidad duele casi tanto como la propia enfermedad.
Desde ahí activaron el proceso:
Siente: escucharon testimonios, investigaron, conectaron con historias reales.
Imagina: se preguntaron cómo podían contribuir. ¿Y si organizaban actividades para sensibilizar a todo el centro? ¿Y si el abrazo llegaba a miles de personas?
Actúa: investigaron más de 7.000 enfermedades raras, prepararon talleres, organizaron una exposición en el colegio, crearon materiales divulgativos… e incluso compusieron una canción para acompañar este acto, escrita desde el cariño y el compromiso.
Evolúa: reflexionan sobre lo aprendido y sobre el impacto de visibilizar datos que no dejan indiferente a nadie.
Comparte: hoy, al abrazar la Mezquita-Catedral y leer su manifiesto, amplifican el mensaje para que llegue mucho más lejos.
Lo que han descubierto (y lo que no quieren olvidar)
En su investigación, han aprendido que:
Existen más de 7.000 enfermedades raras.
El 95% no tienen tratamiento específico.
El diagnóstico puede tardar una media de cinco años.
Muchas comienzan en la infancia.
Millones de personas en España conviven con alguna de ellas.
Pero más allá de las cifras, han comprendido algo más profundo: la necesidad de no dejar solas a las familias, de ponerse en su lugar, de actuar desde la empatía.
Su manifiesto ha sido claro y valiente. Han pedido visibilidad. Han pedido apoyo. Han pedido unión. Y lo han hecho recordándonos que el cambio empieza en gestos cotidianos: contar esta realidad en casa, hablarla con amistades, sensibilizarnos, no mirar hacia otro lado.
Juventud que abraza causas
En Design for Change sabemos que cuando niñas, niños y jóvenes lideran proyectos reales, desarrollan pensamiento crítico, empatía y capacidad de acción. No trabajan “sobre” problemas: trabajan con las personas y para el bien común.
Hoy no solo han formado un corro humano alrededor de un monumento Patrimonio de la Humanidad. Han tejido una red simbólica de apoyo. Han demostrado que la educación puede ser motor de transformación social. Y que la sensibilidad no está reñida con la acción.
Si algo nos deja este 26 de febrero es una certeza luminosa:
cuando la infancia decide que nadie sea invisible, la sociedad entera avanza.
Sigamos hilando esperanza.
Sigamos compartiendo.
Sigamos abrazando causas que importan.
Gracias al Colegio Esclavas de Córdoba por vuestro compromiso con Design for Change.
Gala Design for Change de la Fundación Educativa Jesuitinas 24-MAR-2026
Gala Design for Change de la Fundación Educativa Jesuitinas
Qué ocurrirá:
La Gala Design for Change de Jesuitinas será un encuentro vivo y participativo que pondrá en el centro la Autonomía, la Creatividad y el Compromiso como motores reales de transformación educativa. Con la participación confirmada de seis colegios que ya han desarrollado proyectos DFC, el evento se celebrará en el Colegio Mater Purísima (Usera), convirtiéndose en una oportunidad estratégica para que este centro, y otros que aún no han iniciado proyectos, puedan experimentar de primera mano el impacto de la Metodología DFC. Inspirándonos en lo más valorado de la edición anterior (las actividades dinámicas y la feria de proyectos) diseñaremos un formato ágil, experiencial y motivador, donde el protagonismo recaiga en el alumnado como agente de cambio, sin generar carga extra para el profesorado. La feria se planteará como un espacio de intercambio sencillo y creativo, acompañado de micro-dinámicas abiertas que inviten a participar también a estudiantes y docentes de colegios que todavía no han implementado proyectos, facilitando que vivan la experiencia desde dentro y descubran que dar el paso es más sencillo (y transformador) de lo que parece. Una gala que no solo celebre lo realizado, sino que active nuevas ganas de Siente, Imagina, Actúa, Evoluciona y Comparte.
Cuándo:
24 de marzo de 2026.
Dónde:
Madrid.
Organiza:
Fundación Educativa Jesuitinas.
Sobre la Metodología DFC:
Un proceso de 5 fases basado en el Design Thinking que provee de herramientas para desarrollar competencias a través de la resolución de retos. Las personas formadas en DFC la aplican y adaptan según sus necesidades.
DFC propone un cambio de mirada: del docente al alumnado, y viceversa; de persona a persona; a la misma altura; así se facilita la escucha. Implementando la metodología DFC se introduce la creatividad y el diseño en los centros educativos y organizaciones para que niños, niñas y jóvenes sean protagonistas de sus propias historias y desarrollen las competencias del siglo XXI a través de la resolución de retos: empatía, creatividad, trabajo en equipo, pensamiento crítico y liderazgo compartido; y, sobre todo, aprender a aprender. Así, se convierten en agentes de cambio.
Una vez seleccionado el reto, la clave es que, frente al problema-solución al que estamos acostumbrados, se emprende un proceso, donde se sistematiza la observación, la participación colectiva y la reflexión, a través de sucesiones de divergencias, convergencias y síntesis.
Durante el proceso DFC, y siempre en grupo, cada niño, niña o joven siente qué le preocupa de la temática propuesta y, mediante una sucesión de divergencias, convergencias y síntesis, todos juntos eligen un foco de acción común, que luego transforman en un reto; a continuación, cada cual imagina soluciones que se ponen en común a través de un brainstorming, eligen una entre todos, la prototipan, comparten el resultado con otros grupos y aprenden la importancia de dar y recibir un feedback correcto; una vez terminado, el alumnado actúa elaborando un plan de acción, es decir, no quedándose en el “hay que” o en los conocimientos teóricos; después, reflexiona sobre lo aprendido y evolúa (o dicho de otra manera: evaluación + evolución); y finalmente, comparte con el mundo el resultado de la experiencia.
Implementando la Metodología DFC, niños, niñas y jóvenes desarrollan consciencia de que el cambio es posible y de que pueden liderarlo. ¡Apuesta por el cambio y atrévete a revolucionar tu aula o tu organización!