Asociación CONI y Design for Change España se alían para colaborar en proyectos de Educación para el Desarrollo en el marco de los ODS

Asociación CONI y Design for Change España se alían para colaborar en proyectos de Educación para el Desarrollo en el marco de los ODS.

En Design for Change España firmamos nuestra primera alianza en Educación para el Desarollo con Asociación CONI para colaborar en proyectos educativos en el marco de los ODS para sumar a la Agenda 2030. Design for Change está reconocida como organización impulsora. 

Por Beatriz Alonso

Asociación CONI y Design for Change España se alían para colaborar en proyectos de Educación para el Desarrollo en el marco de los ODS. Ambas organizaciones apuestan por la educación como herramienta para facilitar el empoderamiento de niños, niñas y jóvenes. El propósito de esta alianza consiste en incorporar la Metodología DFC en los Programas de Educación para el Desarrollo promovidos por CONI:

  • A través de la Metodología DFC se generan espacios de aprendizaje competencial significativo.
  • Design for Change y Asociación CONI llevan seis años implantando esta metodología en escuelas del área rural de Guatemala con un gran impacto en niñas, niños y jóvenes.

Design for Change España y Asociación CONI han firmado un acuerdo con el objetivo de colaborar en proyectos educativos en el marco de la Agenda 2030. Las organizaciones comparten el propósito de facilitar el empoderamiento de niñas, niños y jóvenes, desarrollando su potencial como agentes clave de transformación social con impacto positivo.

A través de esta alianza, las organizaciones quieren incorporar la metodología basada en el Design Thinking en los proyectos de Educación para el Desarrollo que CONI lleva a cabo en España. La aplicación de la Metodología DFC promueve la innovación educativa a través del emprendimiento social con impacto positivo al generar espacios de aprendizaje competencial significativo. Niños, niñas y jóvenes ponen en práctica sus propias ideas, demostrando que son capaces de conseguir un cambio real en su mundo en el marco de los ODS. DFC está reconocida por Naciones Unidas como organización impulsora. Al realizar proyectos donde desarrollan sus capacidades, sienten el espíritu del I CAN; es decir, se convierten en transformadores sociales autónomos y capaces.

Las voces de los promotores de la Alianza para colaborar en proyectos de Educación para el Desarrollo en el marco de los ODS

Alejandro Sebastián, presidente de CONI, comenta la alianza de las dos organizaciones: “Tras 6 años trabajando con DFC en Guatemala, podemos afirmar que estamos enamorados de esta metodología que ya funciona en 60 países. Nos hace mucha ilusión incorporar esta metodología en nuestro Programa de Educación para el Desarrollo para alumnos españoles. Estamos convencidos de que va a ser tan inspirador como lo es para nuestros alumnos de Guatemala”.

Miguel Luengo, presidente de Design for Change España, responde: “Desde esa primera reunión en la que ‘unos locos de la educación’ -entre los que estaba Álex– nos contaron cómo su labor en Guatemala se podía enriquecer con la Filosofía DFC, han pasado muchas cosas. Sin embargo, y como con las relaciones duraderas –y no con los flechazos– hay que esperar hasta junio del 2019 para el paso definitivo. Formar al voluntariado que se marchaba a Guatemala, después de haber experimentado en primera persona el cambio que suponía utilizar la Metodología DFC.

Tras la pandemia, dimos un paso más allá. Enriquecer con la Metodología DFC el propósito de CONI. Hoy, con esta alianza se consolida esta bonita historia de cambio, donde muchas personas de la organización han sido protagonistas en nuestros Talleres I CAN en abierto para seguir formándose en la Metodología DFC. Y como momento cumbre –por ahora–, a través de DFC España, CONI ha decidido crear DFC en Guatemala. Sin duda, nos esperan muchas más aventuras juntos”.

 

Sobre Asociación CONI

ONG de desarrollo española, declarada de Utilidad Pública, especializada en cooperación para el desarrollo con las comunidades indígenas del área rural de Guatemala. Asociación CONI cree en la educación y en el desarrollo de competencias de una ciudadanía empoderada como mejor camino hacia la justifica, el desarrollo y la paz.

Busca promover esa construcción de ciudadanos integrados y transformadores de su propia sociedad, acompañando y fortaleciendo a las comunidades indígenas del área rural de Guatemala en sus propias iniciativas propias de desarrollo comunitario. Más información en https://asociacionconi.org/

 

Sobre Design for Change España

ONG parte de un movimiento global presente en más de 60 países. Desde 2013, DFC España ha formado a 6.600 personas en una metodología propia basada en el Design Thinking con la que se han desarrollado 700 proyectos protagonizados por 31.000 niños, niñas y jóvenes.

La aplicación de la Metodología DFC promueve la innovación educativa a través del emprendimiento social con impacto positivo al generar espacios de aprendizaje competencial significativo. Niñas/os y jóvenes ponen en práctica sus propias ideas. Así, demuestran que son capaces de conseguir un cambio real en su mundo en el marco de los ODS, llegando a decir I CAN. Todas las personas que hacen proyectos DFC se empoderan y desarrollan habilidades como empatía, creatividad, trabajo en equipo, pensamiento crítico o comunicación, entre otras. Más información en https://dfcspain.org/


El objetivo de los y las agentes de cambio del Young People Programme: mejorar su entorno a través de la fotografía

Photo Credits: Greg García 

Por Beatriz Alonso

 

Casi una treintena de jóvenes agentes de cambio han recibido, gracias al apoyo de Canon y la colaboración de Design for Change España, la formación necesaria para conseguir su objetivo a través de la fotografía: convertirse en fotoperiodistas y mostrar realidades para invitar al mundo a pasar a la acción en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de Naciones Unidas.

El Young People Programme (YPP) de Canon es un curso totalmente becado en el que se desarrollan técnicas de fotografía e imagen aplicadas al cambio social. En esta cuarta edición, Design for Change España ha colaborado aportando la Metodología DFC para, en palabras de Gema Escudero, directora de sostenibilidad de Canon, “desde la imagen, buscar el impacto social a través de los ODS y ayudar a los jóvenes en un país donde la tasa de desempleo juvenil es alta”.

Para aportar a la consecución de este objetivo, se incorpora DFC España al programa porque, continúa Gema Escudero, “necesitamos vuestra ayuda porque al final no se trata solo de hacer fotos, que es algo que repetimos desde el primer día a los chavales, sino de buscar una causa, aterrizarla, pensarla, analizar, leer documentos… Es decir, para toda esa parte de digestión previa del proyecto, para buscar el impacto social, necesitábamos un partner que pudiera acompañarnos con una metodología”.

 

Objetivos a través de su objetivo: trabajar por los ODS con la fotografía

En el marco de los ODS para cumplir con la Agenda 2030, con el hilo conductor de la imagen y con el eje vertebrador de una metodología basada en el Design Thinking, 29 alumnos y alumnas del ciclo de grado superior de imagen del IES Príncipe Felipe de Madrid han desarrollado competencias como la empatía, el trabajo en equipo o el pensamiento crítico, captando a través del objetivo de las cámaras las problemáticas más cercanas de su entorno. Gracias a la formación tanto teórica como práctica de la mano de profesionales del sector como Jaime de Diego (Fotógrafo Canon Ambassador al cargo del proyecto), Ofelia de Pablo y Javier Zurita (premiados, entre otros, en el Wildscreen Festival UK, los Oscar del cine medioambiental) o Manu Brabo (premio Pulitzer 2013), quienes les han facilitado las herramientas necesarias para desarrollarse en el ámbito del fotoperiodismo y la fotografía social.

Como guía metodológica del programa, los y las jóvenes han recorrido las 5 fases de la Metodología DFC: SIENTE, para conectar y elegir qué querían cambiar de su entorno, IMAGINA para diseñar soluciones, ACTÚA para reflejarlas en fotografías, EVOLÚA para aprender de la experiencia, y COMPARTE para inspirar al mundo dando visibilidad a sus trabajos para mostrar las realidades que, con pequeñas acciones, se pueden mejorar.

Jaime de Diego resalta el valor de la vivencia de los y las jóvenes con quienes ha trabajado durante dos semanas, casi 24 horas al día: “Ha sido una experiencia muy cañera. Yo he estado en el otro lado, en ese instituto en concreto. Para mí ha sido muy motivacional, y creo que también para el resto de ponentes. También ha sido muy satisfactorio ver cómo se han comprometido en todas las actividades, cómo se han lanzado a la calle para conseguir esa foto y cómo se lo han currado. La experiencia ha sido súper súper positiva y creo que es totalmente recomendable poder hacerla en otros institutos en una nueva edición”.

Y como los y las jóvenes son los protagonistas, el último día del programa presentaron sus proyectos en el salón de actos del instituto, con unas palabras de introducción por parte de Canon y del director del centro, que nos recordaba: “Cuando confluye una empresa potente, una ONG, y los jóvenes, ganamos todos”.

 

Objetivo: cambiar el mundo a través de la fotografía. Los proyectos

Photo Credits: Christopher Acosta

Grupo 1: ODS 12, Producción y consumo responsable

Integrantes: Silvia Prats, Lucía Toral, Lucía Rosado, Enola Aguado y Alba Paniagua

Producción y consumo responsable

Las alumnas del primer grupo en exponer, aunque nos comentaron que estaban nerviosas antes de salir al escenario, fueron capaces de transmitir con pasión las acciones y objetivos que habían emprendido. Hablaron con varias empresas y fueron a vertederos y puntos limpios, puesto que su objetivo era concienciar, hacer entender a la gente cómo puede ayudar. Les mostraron pequeñas acciones que pueden hacer en su día a día para erradicar poco a poco el problema identificado. Así, visibilizaron la parte que menos se ve: el desperdicio.

Por otra parte, hablaron de las grandes cadenas y supermercados que, como señalaron, son quienes menos han querido colaborar en este proyecto. Por tanto, recurrieron a fuentes más pequeñas, como mercados; fundaciones, como el Banco de Alimentos; y asociaciones, como 5 al día, que sí han querido que les entrevistasen. De las seis entrevistas que tenían planeadas, consiguieron hacer cuatro, de las que destacan: “Nos ha impactado mucho las cifras del despilfarro. Nos gustaría que también os impactaran y pusierais vuestro granito de arena para mejorarlo”, explicaba Lucía durante la presentación.

De las voces entrevistadas, se destaca que “un tercio de la producción de alimentos se desperdicia. La fruta y hortaliza representa un 50%”, afirmaban desde la Asociación 5 al día. Así como desde el Banco de Alimentos nos lanzaban la pregunta: “¿Qué pasa cuando se destruyen alimentos? Qué toda la energía y esfuerzo se desperdicia; y además, se contamina”.

Un proyecto para reflexionar y analizar qué puedes hacer tú, en tus acciones cotidianas, para ser parte de la solución.

 

Photo Credits: Javier González-Spínola

Grupo 2: ODS 15, Vida de ecosistemas terrestres

Integrantes: Javier González-Spínola, Diego Vilches, Lucía Torrus, Kid Vong y Susana Sanz

Vida de ecosistemas terrestres

“A veces no hay que hacer un milagro para cambiar el mundo”. Así empieza el vídeo de este grupo, quien identificó como reto: “Cómo podríamos combatir la degradación de la superficie del planeta y frenar la pérdida de diversidad”. Javier, uno de los portavoces, exponía su objetivo a largo plazo: “No queremos que se quede en un proyecto y ya, queremos que vaya más allá”.

Durante la ejecución de su proyecto, en la fase Actúa de la Metodología DFC, fueron al terreno para fotografiar cómo se recuperan los bosques degradados con la reforestación y entrevistaron a los trabajadores porque querían “darle voz a la asociación que nos dejó estar con ellos,  para explicar en qué consiste el trabajo de reforestación en formato entrevista de vídeo”, continuaba enumerando Javier las motivaciones del equipo.

“Previamente, contactamos con asociaciones de reforestación, áreas verdes, porque las grandes corporaciones no quisieron colaborar, así que en lugar de mostrar los porqués del problema, dimos voz a quien trabaja en aportar soluciones“, contaba Diego, para continuar invitando al público a pasar a la acción, inspirándoles con el I CAN: “Todos los grandes cambios vienen de pequeños movimientos. Si todos aportamos un poquito, podemos hacer algo mucho más grande. Siempre nos quedamos en lo malo que pasa, y nosotros queremos ir más allá y arreglarlo, queremos continuar el proyecto, dar un paso más: crear el proyecto IES Príncipe Reforestación”.

Para conseguirlo, invitan a todas las personas a pasar a la acción con el mensaje: “No pienses más y deja tu huella”.

 

Photo Credits: Andrea Villar González

Grupo 3: ODS 5, Igualdad de género

Integrantes: Naroa Sevillano, Henar Simón, Carla Concepción, Andrea López, Andrea Villar e Ismael Peláez

Lucha contra la violencia de género. “Di no, al primer signo”

Las integrantes de este equipo consideraron primordial dejar claros los conceptos desde el principio. Así, definieron qué es violencia de género, para que no se confundieran términos. Después, mostraron datos oficiales sobre la violencia y resaltaron realidades como el techo de cristal y lanzaron su reto al público: La unión en contra del machismo de toda la sociedad.

Para mostrar la realidad de primera mano, entrevistaron a una psicóloga especialista en  violencia, puesto que entrevistar a víctimas les fue imposible. En el vídeo de la entrevista, en formato pregunta-respuesta, muestran únicamente las manos de la psicóloga, para proteger su identidad. Solo con su voz y sus gestos, consigue transmitir al público valiosa información para tomar consciencia sobre la lacra social que es la violencia de género.

La reflexión final del equipo fue: “No todo lo que parece fácil lo es”, puesto que, según explicó Naroa: “Nos decían que este tema era fácil porque ya está muy normalizado, pero la verdad es que hemos encontrado muchas dificultades”.

 

Photo Credits: Álvaro Palomo

Grupo 4: ODS 13, Acción por el clima; y ODS 15, Vida de ecosistemas terrestres

Integrantes: Adrián Rodríguez, Álvaro Palomo, Jonathan Cachimuel, Javier Gómez, Aldana Alonso y José Conde

Aguas limpias

Este grupo comenzó su exposición presentando las dificultades que encontraron y cómo las superaron: “Por correo ni nos leyeron las organizaciones a quienes contactamos. Las expectativas eran que íbamos a trabajar sobre los ríos de Madrid. Pero gracias al consejo de Gema y Jaime, fuimos a otros sitios. Pensábamos que íbamos a encontrar bastante basura; pero, aunque había, estaba mejor de lo que esperábamos”. confirmaba Pepe.

Basándose en la experiencia resolviendo los retos que les han surgido realizando el proyecto, Adri animaba al público: “Daros un voto de confianza. Con pequeños gestos podemos limpiar las orillas y los ríos”. Su compañero Javi recogió el testigo y continuó con la argumentación:  “En lugar de ser catastrofistas, queremos mostraros lo bello que aún estamos a tiempo de cuidar. Estamos dentro del programa Design for Change, así que realmente tenemos que cambiar las cosas. Si te implicas y quieres cambiar las cosas, cualquier esfuerzo es poco”. Para terminar, Álvaro recordaba al público: “Que no se vea a simple vista no quiere decir que no ocurra. Una vez que se conocen los hechos, tenemos que actuar”.

Con el último mensaje de su vídeo lanzaron un reto común que no dejaba indiferente: “Ayúdanos a limpiar las aguas”.

 

Photo Credits: Jebran Saba Rzek

Grupo 5: ODS 1, Fin de la pobreza

Integrantes: Adrián Rodríguez, Miguel Ángel Pardo, Jebran Saba, Melanny Etxekolonea, Axel Montilla e Iván Orbe

La Cañada a oscuras

El último grupo de la mañana en presentar puso el foco en las emociones que les había provocado realizar el proyecto. “Ha sido una experiencia inolvidable porque ha sido bastante chocante. Estamos más cerca de la pobreza de lo que parece. El impacto se genera cuando lo ves con tus propios ojos, cuando conectas con el problema real, porque las noticias las vemos, pero no impacta igual”, nos introduce Axel al problema que abordaron: las condiciones de vida en la Cañada Real.

Su idea principal consistía en entrar en las casas de los y las habitantes de la zona, para mostrar casos reales de pobreza energética. Para ello, contactaron con asociaciones y se encontraron con varios problemas: falta de tiempo, desconfianza de la gente que no quiere colaborar porque algunos medios les pintan cómo delincuentes… Aún así, “dar voz real de su problema es nuestro objetivo”, asevera Jebran.

Seguidamente, Adri continuó enumerando los retos que se encontraron y cómo los fueron solucionando: ” Tuvimos que tener mucho cuidado con qué grabábamos, a quién… Fuimos a la zona de la parroquia donde está Cruz Roja. El día que fuimos se estaban ocupando de facilitar la lactancia a madres que no tienen ni para leche. Fuimos en nuestro propio coche y a veces ni nos atrevimos a salir del coche, porque vimos que estaba en juego nuestra seguridad. La gente allí vive en tiendas de campaña, en una situación terrible. El sector 6, el más complicado, está entero sin luz. En la parroquia intentan proveerles de los recursos básicos. Esta era nuestra zona segura, se veían cosas muy fuertes, y todavía ni siquiera habíamos entrado. Queríamos entrar en algún sitio para que nos contarán historias, pero no teníamos quien nos guiase. Intentamos entrar por nuestra cuenta en el sector 6. Lo intentamos en coche y andando, pero nada. Así que fuimos al sector 5, que es más tranquilo. Una señora marroquí nos invitó a su casa, nos invitó a comer, y nos contó muchas cosas sobre su situación precaria, porque, aunque tienen luz y agua, no tienen calefacción ni aislamiento, así que imaginaos cómo pasaron Filomena. Viven con la pensión mínima, siendo personas, ella y su marido, de avanzada edad. Le hicimos fotos y grabamos su casa”.

Para terminar, Miguel nos cuenta que “de cada experiencia se saca algo positivo, y esta ha sido única, lo vamos a recordar siempre porque vimos otra realidad. Nosotros tenemos luz, agua… Tenemos muchos lujos. La gente lo pasa mal y es feliz. Esta mujer nos ofreció un té y comida. Ella nos transmitió que era feliz. Hay que apreciar las experiencias más bonitas de la vida. Hay que aprovecharlas y dejar de quejarnos. Quiero transmitir que tenemos que ser felices con lo que tenemos. Las personas que tienen poco son capaces de sacar una sonrisa. Por eso decidimos hacer este proyecto, porque queremos mostrar a esta gente marginada”.

 

Su impacto en el mundo: mejorando su entorno mejoran su empleabilidad

Photo Credits: Jaime de Diego

Después de las presentaciones, Jaime de Diego,  Fotógrafo Canon Ambassador al cargo del proyecto Young People Programme (YPP), nos comentaba que si tuviera que quedarse con un momento de esta experiencia, sería: “Quizás el momento más tenso, el más importante, pero también el más emocionante: las presentaciones. Yo estoy con ellos durante todo el proceso y cuando presentan, estoy en un segundo plano, súper nervioso, entre bambalinas. Es en este momento donde realmente ellos y ellas se dan cuenta de la magnitud del proyecto, hasta dónde han llegado. Otro momento muy bonito es al final del programa, cuando cuelgan las fotos en el instituto. Para un fotógrafo es muy importante mostrar el tangible de tu trabajo. Nos transmitían que había sido una experiencia brutal, que no se les iba a olvidar, tanto por estar en contacto con ponentes muy cañeros de primer nivel como por aprender una parte más profesional, aprender a planificar, a cómo hablar en público, a cómo estructurar esos trabajos… Son cosas necesarias en su día a día y de cara al ámbito profesional va a ser súper importante que las tengan”.

Después de conocer de primera mano sus experiencias, sus motivaciones, las emociones que les han marcado y que les moverán para continuar consiguiendo su objetivo de mejorar el mundo a través del objetivo de su cámara, nos quedamos con la reflexión de Ángeles, antigua profesora del grado, que fue profesora de Jaime: “Queda de manifiesto el poder de la imagen y del vídeo para hacer denuncia a través de la evidencia”.

Para terminar, Jaime de Diego destaca cómo la experiencia ha cambiado a los y las jóvenes: “Se han dado cuenta de que hay que trabajar duro para conseguir lo que se quiere. Ha sido un golpe de realidad muy llamativo que les va a quedar para siempre. Además, haber hecho un proyecto asociado a Canon les aporta un reconocimiento, les genera una sonrisa, y hará que su currículum sea más atractivo en el mundo laboral. Creo que se llevan varias pildoritas muy, muy buenas, de esta experiencia”.

Una experiencia que no termina aquí, puesto que, desde Canon, “queremos ayudarles, para darles continuidad a los proyectos que nos plantean, a sus propuestas de impacto, hacerles seguimiento como futuros profesionales en el mundo de la fotografía”, asegura Gema Escudero, directora de sostenibilidad de Canon.

¡SIGUE SUS PASOS!

taller facilitación virtual

NATIVES y Design for Change España se alían para revolucionar la educación

Fuente: NATIVES

En NATIVES surgimos con la intención de recuperar y potenciar la parte nativa de cada persona cuando nace: el cuidado natural por las personas y el entorno, poniendo en valor a las personas. Estamos ante un oportunidad histórica de nuestra humanidad, y el momento es aquí y ahora, siempre en modo colaborativo.

En Design for Change España tienen la convicción de que cada niña, cada niño, puede llegar a ser consciente de que SÍ PUEDE ser protagonista de su propio aprendizaje e involucrarse aportando soluciones para mejorar su entorno y fomentar el bienestar en su comunidad.

Ambas organizaciones proponemos una transformación cultural organizacional a través de un método. Gracias a una feliz coincidencia, hoy nos aliamos para enriquecer los programas educativos e integrar la sostenibilidad en el currículo en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), con la cooperación como valor fundamental.

NATIVES y Design for Change (DFC) son movimientos que comparten una visión global y centran su energía, pasión y talento en la acción local, y que aportan herramientas que facilitan que el cambio ocurra “not by chance, by design”. De hecho, ambas metodologías son complementarias y han unido sus fuerzas para facilitar que el alumnado se involucre aportando soluciones a los problemas que más les afectan, tanto a ellos y ellas como a su comunidad. En las tres fases de la Metodología NATIVES (Aprende – Actúa – Comparte), Design for Change España colabora en la fase Actúa, contribuyendo de manera íntegra a que el alumnado crezca como personas autónomas, creativas y comprometidas, dándoles las herramientas para que se conviertan en diseñadores de su propia vida. La Metodología DFC es un proceso innovador sistematizado que permite integrar la filosofía I CAN, con la que se facilita el empoderamiento del alumnado y la toma de conciencia de su papel como agentes de cambio, implementando acciones de emprendimiento social con las que desarrollan la empatía, la creatividad, el trabajo en equipo, el pensamiento crítico, el liderazgo compartido; y, sobre todo, la competencia de aprender a aprender.

Para que este proceso ocurra, el profesorado tiene una labor crucial. En DFC España son conscientes de que revolucionar la Educación conlleva una gran responsabilidad. Es un gran reto. Por esta razón, NATIVES y DFC España apuestan por los y las docentes, proporcionándoles recursos para revolucionar su aula, convirtiéndola en un espacio donde generar experiencias de cambio.

DFC es un movimiento global presente en más de 70 países. Desde su nacimiento en 2009, utiliza el Design Thinking como base de su metodología para llevar el diseño al aula y conseguir que niños, niñas y jóvenes se formen como ciudadanos/as activos y responsables.


Design for Change, análisis pedagógico en base a una experiencia

En “INNOVAGOGÍA 2020. V Congreso Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa”.

Por Adolfo Millán Fernández. Universidad Internacional de La Rioja; Purificación García Sáez. Fundación Jesuitinas. Colegio Juan Nepomuceno Rojas; y Aurora Prieto Ruiz del Portal. Fundación Jesuitinas. Colegio Juan Nepomuceno Rojas.

 

Resumen:

Design for Change es una metodología que pone en el centro del proceso al alumnado y que cuenta con unas fases muy claras: Siente, Imagina, Actúa, Evolúa y Comparte. Esta forma de trabajar que tiene su origen en el mundo del diseño está teniendo un auge importante en los últimos tiempos. El objetivo principal de este estudio es analizar por medio de una experiencia concreta las características de esta metodología desde una visión crítica de la enseñanza. Partimos para nuestro análisis de la idea de una sociedad que está viviendo cambios sumamente acelerados a los que no es ajena la educación, donde las innovaciones se van sucediendo cada vez en menos tiempo creando dudas e inseguridades a la comunidad educativa. A lo largo de este trabajo hemos analizado dos elementos que consideramos importantes en cualquier praxis. Por una parte la idea de experiencia y por otra la de currículum, la conclusión a la que hemos llegado es que Design for Change es una práctica transformadora y que cumple con todos los principios que hemos analizado, de hecho podría ser una forma de investigación-acción donde el proceso de reflexión es sumamente importante.

 

Palabras clave:

Design thinking, praxis, experiencia educativa, currículum. 

 

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in-habit project

Design for Change España participa en el proyecto europeo IN-HABIT

Descarga aquí el folleto del proyecto y aquí el díptico sobre su trabajo en la ciudad de Córdoba.

 

IN-HABIT, proyecto europeo H2020 de reciente lanzamiento, movilizará recursos infravalorados (cultura, alimentación, vínculos entre el ser humano y los animales y el medio ambiente) en cada una de las cuatro ciudades piloto para aumentar la salud inclusiva y el bienestar, centrándose en el género y la diversidad.

 

Córdoba es una de las cuatro pequeñas y medianas ciudades, junto con Riga (Letonia), Lucca (Italia) y Nitra (Eslovaquia) que liderarán la prueba de la puesta en práctica de soluciones innovadoras integrales para fomentar la salud inclusiva y el bienestar. Design for Change (DFC) España participa aportando su metodología innovadora para facilitar el empoderamiento de las comunidades y los colectivos receptores. El equipo de DFC España desarrollará talleres en las cuatro ciudades, con el objetivo de enriquecer el proyecto, gracias a las ideas que aporten los y las participantes, promoviendo la sostenibilidad del proyecto.

 

El enfoque integral combinará innovación tecnológica, digital, basada en la naturaleza, cultural y social en determinados espacios públicos urbanos, centrándose en zonas desfavorecidas y colectivos receptores de cada ciudad. El proyecto aportará conceptos innovadores para analizar la salud y el bienestar como bienes comunes urbanos, desarrollará negocios sociales que ofrezcan oportunidades de sustento y promuevan estilos de vida más saludables, y desarrollará una aplicación para medir el impacto e impulsar el cambio de comportamiento, entre otros. Estas soluciones se diseñarán, desarrollarán y gestionarán conjuntamente con y por las partes interesadas locales.

 

El proyecto IN-HABIT responde a las carencias de Europa en materia de Investigación e Innovación (I+D+I) para atender a las necesidades de las pequeñas y medianas ciudades periféricas. La mayor parte del I+D+I urbano de Europa está situado en los países centrales y nórdicos y en las grandes ciudades, a pesar de que el 65% de la población urbana vive en ciudades de menos de 500.000 habitantes. IN-HABIT trabajará para aumentar el conocimiento sobre las necesidades de I+D+I en materia de salud y bienestar de las pequeñas y medianas ciudades periféricas, definir marcos para la recogida de información de las ciudades y configurar los datos para monitorear tanto la evolución de las trayectorias de las ciudades como el impacto de las acciones estratégicas. También se elaborará un marco de planificación urbano sistémico basado en enfoques innovadores en materia de género y diversidad, para impulsar la salud inclusiva y el bienestar. Los resultados facilitarán la comprensión sobre cómo funcionan en la práctica las pequeñas y medianas ciudades periféricas, al tiempo que se impulsa la salud inclusiva y el bienestar en las cuatro ciudades piloto. "IN-HABIT proporcionará evidencias sobre cómo la integración de soluciones 'duras' y 'suaves', las innovaciones sociales y las basadas en la infraestructura contribuyen a la salud inclusiva y el bienestar", explica Mar Delgado, Coordinadora del Proyecto (Universidad de Córdoba).

 

El proyecto en la ciudad de Córdoba

El proyecto piloto de Córdoba creará un ‘corredor de emisiones cero de la felicidadque conectará el barrio de Las Palmeras con Medina Azahara (Patrimonio Mundial de la Unesco), y transformará la plaza central del barrio en un espacio creativo con zonas verdes. Luis Maya, presidente de la Asociación de Vecinos de Las Palmeras, describió a IN-HABIT como: "El cambio y el futuro de nuestro vecindario. Es un proyecto que puede traer esperanza y bienestar a un barrio desesperanzado, haciendo realidad los deseos que reflejamos en el Plan de Acción que redactamos hace 3 años".

 

En Riga (Letonia), se creará un centro multifuncional de alimentos en el área del mercado local de Agenskalns. "Me complace especialmente que las iniciativas de este proyecto se lleven a cabo en el mercado Āgenskalna", expone Alija Turlaja, ex presidente de la Asociación de Vecinos de Riga y diputado del Ayuntamiento. "Juntos podemos avanzar para llegar a ser barrios autosuficientes y para que las personas estén mucho más sanas en nuestras ciudades".

 

Lucca (Italia) se convertirá en la primera ciudad inteligente humano-animal (Hum-an) de Europa. Alessandro Tambellini, alcalde de Lucca, dijo: "Lucca es una ciudad que ha logrado mantener una alta calidad de vida con un tejido social cohesivo: un pequeño territorio donde coexisten importantes empresas, agricultura, viviendas, turismo, entretenimiento, patrimonio cultural y áreas de interés natural y paisajístico. El proyecto IN-HABIT es una gran oportunidad y Lucca aportará su grano de arena mediante el desarrollo de espacios verdes y lugares dedicados a la relación humano-animal, a la terapia para mascotas y a nuevos servicios destinados a facilitar la presencia de los animales en el trabajo, en el ocio y en la educación de niños y niñas; como claves para alcanzar salud y bienestar en nuestro futuro".

 

En Nitra, se creará un paisaje urbano multifuncional reversible de código abierto a lo largo de los 8 km de la vía ciclista que conecta el distrito de Dražovce con el centro de la ciudad. "Estoy muy contento de que la salud, específicamente la salud mental, se aborde en el proyecto IN-HABIT y al mismo tiempo estamos tocando temas sobre arquitectura, urbanismo y conexiones", expuso Marek Hattas, alcalde de Nitra. "IN-HABIT tendrá un gran impacto en nuestras ciudades y estoy especialmente satisfecho porque el proyecto conecta organizaciones sin ánimo de lucro, ciudadanía, activistas, universidades y gobiernos locales".

 

Para garantizar soluciones que realmente funcionen para las ciudades y sus habitantes, IN-HABIT pondrá a las personas en el centro de su estrategia, creando colaboraciones público-privadas y con las personas físicas, protagonizadas por la ciudadanía, la clase política y por urbanistas (ámbito social), empresas e investigadores. Para fomentar los cambios de mentalidad y de comportamiento, el proyecto se ocupará de los niños, niñas y jóvenes, identificará a los líderes locales y promoverá nuevos modelos de conducta para las mujeres. Además de las partes interesadas locales de cada ciudad, IN-HABIT colaborará con instituciones a nivel europeo e internacional. Ugo Guarnacci, asesor de proyectos de la Comisión Europea (Agencia Ejecutiva para las Pequeñas y Medianas Empresas), explicó que: "IN-HABIT trata de crear una visión sobre cómo la diversidad, la equidad y la inclusión pueden ser elementos fundamentales para fomentar la salud y el bienestar en las ciudades. El proyecto involucrará a la ciudadanía, especialmente a los colectivos desfavorecidos, e implementará soluciones innovadoras. La bondad de proyectos como IN-HABIT es su potencial para mostrar el valor transversal añadido de la investigación y la innovación de la UE".

 

La primera reunión del proyecto, que tuvo lugar del 13 al 15 de octubre de 2020, congregó a veintiún socios de toda la Unión Europea y Colombia, comprometidos para que la salud inclusiva y el bienestar sean una realidad en las pequeñas y medianas ciudades.

 

Para más información o para participar, visita nuestra página web: https://www.inhabit-h2020.eu

 


La F. Educativa Santísima Trinidad forma a sus 15 centros en DFC

Durante los días 22 y 23 de octubre, la Fundación Educativa Santísima Trinidad ha organizado dos cursos para treinta docentes de sus quince centros, apostando por la metodología Design for Change (DFC) porque encaja perfectamente con su proyecto de evangelización y su modelo pedagógico.

Por FEST

Design for Change es un movimiento internacional fundado por Kiran Bir Sethi, cuyo objetivo es ofrecer a niños y jóvenes la oportunidad de poner en práctica sus propias ideas para cambiar el mundo, a partir de los retos que más les afectan en su propio entorno, utilizando la metodología DFC de cinco fases (basada en Design Thinking): SIENTE, IMAGINA, ACTÚA, EVOLÚA y COMPARTE. Todo ello a través de tres aspectos clave del aprendizaje: empatía, pensamiento crítico y trabajo en equipo.

A lo largo del proceso, y según la experiencia de trabajo con este proyecto y la de otras iniciativas llevadas a cabo en otros países, niños y niñas aprenden a:

1) tener más confianza en sí mismos,

2) tener empatía hacia otras personas, y

3) resolver problemas de la vida real.

Al participar del siguiente curso, nuestra fundación:

- Apuesta por una innovación que introduce la Creatividad y el Diseño en la Educación. Es una oportunidad divertida para abordar los valores de Corresponsabilidad y Ciudadanía Global.

- Propone una metodología innovadora de aprendizaje que da a los niños y los jóvenes protagonismo para que sean capaces de mejorar el mundo a través de la puesta en práctica de sus propias ideas, partiendo de su entorno más cercano.

- Participa de un excelente referente internacional para los centros educativos españoles, porque sus experiencias compartirán espacio con las de 33 países más y 330.000 niñas y niños.

Innovación, emprendimiento social, inteligencias múltiples y evangelización son los ingredientes básicos de un proyecto cuyo objetivo es ofrecer a niños y jóvenes la oportunidad de poner en práctica sus propias ideas para cambiar el mundo desde su propio entorno.

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¿Quieres formarte en Design for Change? Entra en dfcspain.org/taller-i-can-1


La Complutense medirá el impacto educativo de la metodología DFC

La investigación se llevará a cabo en un centro educativo de la Comunidad de Madrid para medir el empoderamiento del alumnado a lo largo de las fases del proceso metodológico DFC basado en Design Thinking

Por Beatriz Alonso

Por primera en España se medirá el impacto educativo de la metodología Design for Change (DFC), gracias al equipo investigador multidisciplinar de la Universidad Complutense de Madrid (UCM). El proceso metodológico DFC (basado en Design Thinking) parte de la observación y de generar conversaciones, para después colaborar para conseguir un objetivo común, pasando a la acción y desarrollando capacidades como el empoderamiento. El equipo investigador de la UCM y el de DFC España se han reunido para firmar el acuerdo de investigación que se llevará a cabo con alumnado de Primaria y Secundaria en un centro educativo de la Comunidad de Madrid.

 

PREGUNTA: La misión de DFC consiste en “Facilitar el empoderamiento de niños, niñas y jóvenes con el I CAN”, y la investigación que nos vincula permitirá definir el concepto de “empoderamiento” en el marco de la Metodología Design for Change y analizará su impacto en un centro educativo de Madrid que sigue esta metodología educativa. ¿Cómo será el proceso?

RESPUESTA: “El objeto de estudio es el empoderamiento, qué instrumentos podemos utilizar y cómo se puede medir. Además de la literatura científica, el enfoque que le vamos a dar es colateral. Analizaremos los elementos y cómo se percibe el empoderamiento en el alumnado de Primaria y Secundaria, y cómo se percibe en DFC, para intentar comparar los resultados. Después, estableceremos un grupo control con alumnado que ha hecho DFC y con alumnado que no. Así podremos observar las consecuencias y las diferencias. Usaremos una metodología mixta: cuantitativa para evaluar los procesos y cualitativa para observar el proceso con cuadernos de campo, entrevistas focales, documentación gráfica, etc. Ambas se complementan para no quedarnos solo en las estadísticas. A lo largo de las diferentes fases, iremos viendo cómo se aplica el termino empoderamiento. Implicaremos a los propios grupos en la mejora de los mismos. Así, ellos, en primera persona, podrán seguir las fases, clave en el empoderamiento como lo entendemos: la capacidad de hacer. Esta investigación está basada en un enfoque longitudinal y cuenta con tres etapas: 1ª: Análisis de la bibliografía, diseño de los instrumentos, identificación del centro educativo (octubre-diciembre, 2020); 2ª: Pruebas de validación de los instrumentos (enero-febrero, 2021); y 3ª: Recogida de datos en el centro y redacción de resultados (febrero-junio, 2021)”, Dr. David Alonso, director del equipo investigador y coordinador del Máster de Formación de Profesorado.

P: En estos tiempos difíciles que estamos viviendo, la fundadora de Design for Change, Kiran bir Sethi, suele decir: “Cuando todo es incertidumbre, todo es posible”. ¿Qué posibilidades presenta esta investigación sobre el "Impacto Educativo de Design for Change"? ¿Cómo afrontáis este proyecto?

R: Estoy en educación en parte por DFC, me habéis enamorado, esta colaboración es una oportunidad para poder investigar sobre el tema. Hablar de DFC es hablar de innovación, no solo educativa; sino de procesos de innovación. El futuro de la universidad pasa por establecer ecosistemas de innovación, que necesitan como condición previa la colaboración y la cocreación entre el mundo académico y el mundo no académico: instituciones, empresas, ONG… Nosotros tenemos que trabajar para una sociedad a la que muchas veces no tenemos en cuenta. Es esencial que las investigaciones respondan a retos reales”, Dr. David Alonso, director del equipo investigador.

 “Me siento muy afortunada, creo que vamos a trabajar muy a gusto, David nos ha contagiado toda esa ilusión por Design for Change. Este proyecto da forma en mi mente a trabajos que ya llevo desarrollando desde hace tiempo”, Dra. Gemma Muñoz, miembro del equipo investigador.

“Estamos aquí empujados por el entusiasmo de David, que nos implica en iniciativas como esta, con unas posibilidades de aplicación práctica tremenda que funcionan a las mil maravillas. Hay muchos puntos de conexión entre las áreas que representamos y DFC”, Dr. José Ignacio Ortega, miembro del equipo investigador.

“Este es un año muy especial para todos así que estoy encantado de estar en este proyecto”, Dr. Carlos Nieto, miembro del equipo investigador.

P: Decía Andreas Schleicher, el director de Educación en la OECD, en una masterclass con Kiran, que “las competencias que necesitamos para afrontar la pandemia son: empatía, manejar la incertidumbre, tomar la responsabilidad que a cada cual nos corresponde y pasar a la acción”. Estas son competencias que el profesorado destaca que se desarrollan con DFC. ¿Cuáles os parecen más relevantes para afrontar estos tiempos que corren? ¿Cuáles añadiríais?

R: “Mi experiencia implementando DFC fue en la universidad privada, y fue un poco difícil integrarlo, pero al final salió, y estas competencias, junto con la resolución de problemas, por ejemplo, que es la esencia de los currículos, que está reflejada en las leyes, pero falta la parte práctica; porque para llegar a ese empoderamiento y ese Yo Puedo, lo primero es Yo Entiendo; para que puedas diseñar la solución de un problema, tienes que entenderlo, contrastarlo, tienes que ver los datos. Me hace mucha ilusión ver si en ese empoderamiento que vamos a investigar y que, por supuesto, incluye la empatía, existen estos elementos”, Dra. Xiana Sotelo, miembro del equipo investigador.

“Desde mi experiencia con DFC, veo que se responde a un problema cuando se entiende bien; por eso hay que contrastar, documentarse... Primero hay que hacer una investigación, porque es muy fácil perderse. Ahora todo es etéreo, no como antes, que valía con leer un libro. Las competencias son el salto cualitativo esencial en DFC porque están asociadas a acciones reales, ya que entendemos mejor la realidad cuando estamos dentro. En el currículo está recogido como emprendimiento. En este sentido, en el proceso DFC, la fase Actúa es la clave”, Dr. David Alonso, director del equipo investigador.

P: “Aprender a gestionar la incertidumbre y a adaptarse al cambio” son dos de las necesidades que más se escuchan estos meses, ¿os parecen prioritarias? ¿Cuáles son las vuestras en materia de Educación? ¿Consideráis que tenemos los recursos y las herramientas suficientes para hacer frente a esta situación?

R: En esta incertidumbre en la que estamos inmersos, el componente ‘cambio’ es más necesario si cabe. Con ejemplos concretos de cómo se trabaja en las aulas (separar grupos, reducir ratios…), la limitación para los equipos directivos es tremenda, se demanda más contratación de profesorado para hacer frente a los mínimos necesarios para poder desarrollar sus roles. Es el momento de ver que los contenidos han de menguar en favor de poner encima de la mesa la importancia de las metodologías y la experimentación. El volumen de contenidos actual es inabarcable. En las aulas habría que centrarse en los pilares fundamentales de la metodología DFC: creatividad, trabajo en equipo y pensamiento crítico. Dentro del ámbito de la didáctica de las ciencias sociales, están en el día a día”, Dr. José Ignacio Ortega, miembro del equipo investigador.

P: En DFC utilizamos la dinámica STOP-START-CONTINUE para “evoluar” (evaluar + evolucionar). En la comunidad educativa, ¿qué sentís que tendríamos que dejar de hacer?, ¿qué deberíamos empezar a hacer?, y ¿qué deberíamos seguir haciendo?

R: “STOP: La educación en general se valora poco, se devalúa el papel del profesorado. Hay que subir un poco el nivel en educación, para que el profesorado se sienta valorado, darle más importancia a la pasión y a la humanidad. Aprender más de otros modelos en Europa”, Dra. Xiana Sotelo, miembro del equipo investigador.

“STOP: Medir la educación con exámenes o trabajos, porque falta la actitud, las competencias… Todo se mide y se examina, y no nos paramos a pensar si esto es lo que queremos. START: Empezar a escuchar al alumno, a sus necesidades, buscar dónde arrancó el problema, por qué estamos así, y cómo se puede mejorar. El alumno quiere expresarse y muchas veces los docentes, por temario o por lo que sea, nos olvidamos de escuchar. Educación es mucho más que el concepto o la competencia que queremos que adquieran”, Dra. Esther Jiménez, miembro del equipo investigador.

“STOP: Estandarización de las pruebas. El ‘Evolúa’ no se califica así. El aprendizaje es constante: construimos y reconstruimos en función del momento y de cómo se constituyen las redes neuronales. Que alguien te califique sobre si eres bueno o no, te somete a una presión innecesaria. A mí me refuerzan mis estudiantes, el hecho de verles crecer a lo largo de sus propios proyectos”, Dr. David Alonso, director del equipo investigador.

 “STOP: Medir, porque muchas cosas no son evaluables. El covid ha dejado muchas cosas que no son medibles. Hay mucho estrés y miedo, y hemos tenido (y seguimos teniendo) que trabajar mucho la resiliencia. Saber que un alumno ha valorado dejar la carrera y gracias al apoyo recibido del grupo no lo ha hecho, me parece mucho más importante. Dra. Gemma Muñoz, miembro del equipo investigador.

“START: Hicimos un proyecto de educación emocional, donde primero aprendían a sentirse a uno mismo, para luego sentir al otro. Así se observan los problemas personales, se involucra a la comunidad educativa. Al profesorado se le preguntó cómo hacían para acercarse al alumnado, y lo tenían claro, pero no tenían las herramientas para gestionarse a ellos mismos. Involucrar al profesorado es esencial para conocer las necesidades del alumnado”, Dra. Marta Silvera, miembro del equipo investigador.

P: ¿Cuál debería ser la base del aprendizaje? ¿Qué nos deberíamos cuestionar en Educación?

R: “Estamos viviendo una revolución 4.0 donde hay que desarrollar metodologías docentes ajustadas a este entorno. La visión a largo plazo es absolutamente clave. Es el momento de hacerlo, no solo por el covid; sino por este mundo globalizado donde el acceso de contenidos está a golpe de click: insistir en que un profesor te va a alumbrar con su conocimiento es importante, pero el conocimiento se puede adquirir de muchos modos. Hay que aprender a aprender”, Dr. David Alonso, director del equipo investigador.

P: ¿Cómo invertir para que la Educación sea parte de la solución?

R: “Hay que darle valor a los contenidos, dejar expresarse al alumno, fomentar el pensamiento divergente. ¿Por qué no se permite este tipo de pensamiento? Es una oportunidad para dar valor a las emociones y salir reforzado, fomentando el trabajo en equipo”, Dra. Gemma Muñoz, miembro del equipo investigador.

P: Visto el panorama actual, ¿qué necesitan los y las jóvenes para convertirse en agentes de cambio? ¿Les estamos escuchando?

R: “Siempre que empiezo un curso, no soy yo quien inicia DFC; sino que les agrupo en pequeños equipos y les pregunto sobre qué les gusta y que no de la carrera, cómo la mejorarían, y les pido que hagan una síntesis. Poco a poco, se empoderan: es un fenómeno natural que sucede si se les facilita el proceso. Es esencial escucharles en el primer minuto de clase. Es el primer ejercicio de empoderamiento. Nadie puede ser protagonista sobre algo impuesto. Hay que darles importancia y protagonismo desde el primer momento. Por lo que me dicen los alumnos, año tras año, nadie les pregunta más que a partir de cuestionarios que no se toman en serio. Escuchándoles, se reducen las distancias y se minimiza la incertidumbre del profesor”, Dr. David Alonso, director del equipo investigador.

Escuchando, el profesor reduce las barreras y deja espacio a la mejora. Para ello, en DFC les damos las herramientas y les explicamos que son facilitadores del proceso, que no tienen que dar la solución porque el alumno es el máximo responsable de sí mismo. Así se facilita el aprendizaje y el empoderamiento. Hay que atreverse, como hace David, a generar las condiciones para que se produzca. Las metodologías son elementos para facilitar la conexión entre las personas y dan las herramientas para facilitar la escucha”, Miguel Luengo, presidente de Design for Change España.

P: ¿Qué os surge que pueda estar aportando DFC para ayudar a resolver esta crisis?

R: DFC tiene un potencial enorme hacia la educación del futuro, no solo por la metodología, sino porque este tipo de metodologías se van a ver cada vez más representadas en la normativa oficial, para desarrollar objetivos y competencias. Y lo sé porque veo los resultados de los proyectos DFC que hace mi alumnado, que son realmente emocionantes, y es porque detrás hay una metodología”, Dr. David Alonso, director del equipo investigador.

Cuadra perfectamente con lo que buscamos en educación”, Dra. Esther Jiménez, miembro del equipo investigador.

Esta metodología puede aportar ese pensamiento crítico que necesita el alumnado para enfrentarse al mundo tecnológico”. Dra. Érika Tiburcio, miembro del equipo investigador.

“Y es que no hay resolución de problemas si no hay pensamiento crítico”, Dra. Xiana Sotelo, miembro del equipo investigador.


¡Disfruta este verano aprendiendo inglés con Design for Change!

¿Quieres que tus peques fortalezcan las competencias que han desarrollado este curso? Disfruta de estas guías creadas en Riverside School, el colegio I CAN de la fundadora de Design for Change, Kiran Bir Sethi. ¡Y todo en inglés!

"Happiness project"

"Cocina la felicidad" con tus hijxs con este divertido libro de recetas.

"Explora 9 recetas creativas para cuidar el corazón, cuerpo y mente"

"Cocina mimos" con esta guía que ha sido creada a partir de las experiencias que vivimos cuando vamos al colegio, resaltando la importancia de crecer y alimentar de forma equitativa el corazón, el cuerpo y la mente.

"Currículum book"

Este libro es un plan de estudios para asegurarse de que cada niño o niña se sienta seguro, alegre y valorado. Para hacer este libro más simple y divertido, ha sido conectado con los Vengadores. El propio alumnado de Riverside ha elaborado esta compilación de estrategias para ayudar a los niños y niñas a superar a su némesis. Concretamente, el ego, némesis del séptimo grado (curso que ha hecho posible el libro), está representado por Thanos a lo largo de la historia, pero esta clase, lo que Thanos representa es su poder para cambiar el mundo. ¡Empieza el viaje para derrotar a tu némesis!

 

Y si quieres encontrar más recursos creados en Riverside School y en otros países donde se trabaja con Design for Change, entra en: "Recursos gratuitos para trabajar con tu alumnado"

 

 


Jóvenes en situación de vulnerabilidad cambian su entorno con el apoyo de Fundación Telefónica

Un grupo de jóvenes en situación de vulnerabilidad de YMCA Getafe ha trabajado durante seis sesiones en dos proyectos facilitados por Design for Change España para conseguir  que “Getafe sea más Fitness” y para que “Los políticos piensen en la gente al hacer las leyes”, dentro del programa Youth Empowerment, diseñado y coordinado por United Way, donde han participado voluntarios/as de Telefónica, acompañándolos en este proceso que promueve su empoderamiento.

Promover un “Getafe más Fitness y Saludable” y que “Los políticos piensen en la gente al hacer las leyes” fueron los dos retos planteados por los jóvenes participantes del proyecto Youth Empowerment para conseguir un objetivo: conseguir un cambio real en su entorno poniendo en práctica sus propias ideas, a partir de las necesidades que ellos mismos identificaron como relevantes, utilizando la metodología Design For Change.

Impulsado por Fundación Telefónica, que además ha involucrado a un total de 16 voluntarios/as, el proyecto ha estado dirigido por United Way España y se ha llevado a cabo gracias al trabajo de Design for Change España. Durante estos meses, un grupo de jóvenes del Centro Abierto de YMCA Getafe han participado en seis talleres en los que se ha dado respuesta a dos cuestiones: ¿Cómo podríamos conseguir que Getafe fuera más fitness? y ¿Cómo podríamos conseguir que los políticos piensen en la gente al hacer las leyes?.

El primer reto fue objetivo de dos de los grupos. El primero planteó la idea de conseguir “Llao-llao gratis con más frutas”. Sin embargo, durante el proceso, los jóvenes vieron que les iba a resultar difícil llevar esta idea a cabo y, lo más importante, no resultaba relevante para ellos. Replantearon su idea original y decidieron que para conseguir un estilo de vida más fitness tenían que conseguir más actividades de deporte en YMCA y promocionar la fruta como merienda. Para ello, escribieron una carta que incluía datos sobre alimentación saludable y deporte que investigaron previamente. Además, confeccionaron un horario que incluía distintas actividades deportivas para realizar los viernes en las actividades de ocio en YMCA.

El segundo grupo propuso la creación de una app con un mapa de los parques de Getafe en la que se ofrecería información sobre en qué parques se puede hacer deporte, porque cuentan con las instalaciones necesarias. Este grupo trabajó sobre su idea y comenzó el diseño de la app, así como una estrategia para llevarla a cabo. Además, realizaron la grabación de un anuncio promocional que explicaba su funcionamiento.

El tercer grupo, encargado de dar respuesta al segundo reto, tuvo como idea crear un perfil en RRSS para denunciar las situaciones que no les agradan de los barrios de Getafe, bajo el lema “Unidos para conseguir un cambio favorecedor para todos y todas. Jóvenes comprometidos a ayudar a otros jóvenes. #JovenesforChange”. Para ello, salieron a la calle a identificar esas situaciones y plasmarlas en la cuenta de Instagram, que se puede consultar en @jovenesforchange.

Design For Change España y el I CAN Mindset

Los talleres fomentaron el desarrollo de una “mente despierta y curiosa” como principal “herramienta” para estos jóvenes, que contaron con el apoyo de diferentes materiales para plasmar sus ideas y las distintas evoluciones y fases por las que pasaron. Un equipo de voluntarios, empleados de Telefónica/Movistar, acompañaron a los jóvenes durante las sesiones, dando apoyo al trabajo que realizaron los educadores de YMCA y los facilitadores de Design for Change España. Antes de iniciar el proyecto, los voluntarios recibieron formación específica sobre esta metodología de trabajo.

La metodología Design for Change, inspirada en el Design Thinking, es un proceso de cinco fases: Siente, Imagina, Actúa, Evolúa y Comparte. La visión se concreta en que todos los niños, niñas y jóvenes tienen derecho a graduarse con el I CAN Mindset (Mentalidad I CAN), una filosofía que les empodera dándoles la oportunidad de poner en práctica sus propias ideas para cambiar el mundo partiendo de su propio entorno.

A través de una experiencia de participación colectiva, más de 2,2 millones de niños y niñas de 65 países ya han desarrollado proyectos reales para mejorar su entorno, comprendiendo y resolviendo situaciones que les afectan. Cada proyecto hace posible que confíen en sus propias ideas para mejorar la realidad que les rodea e inspiren a otros niños y niñas que no se ven capaces de hacerlo, transmitiéndoles el espíritu I CAN (Yo Puedo).

El proceso está estructurado en cinco etapas que ayudan a navegar por su desarrollo, desde la identificación de un desafío hasta la generación de ideas, el paso a la acción, la reflexión sobre lo vivido y la comunicación de los proyectos. El objetivo es empoderar a los niños, niñas y jóvenes para que cambien el mundo y tengan un impacto sustancial en sus comunidades.

Acerca de United Way

En United Way creen que toda empresa tiene la capacidad de generar un impacto positivo en su entorno más cercano. Para ello, identifican necesidades a nivel local sobre tres áreas concretas: educación, seguridad financiera y salud. Unen a las empresas con oenegés e instituciones que trabajen sobre esas áreas. Desarrollan proyectos a medida para dar respuesta a las necesidades detectadas y miden el impacto real creado en el entorno y sus beneficiarios.

Fundada en EEUU hace 130 años, United Way es la organización no lucrativa más grande del mundo, con un presupuesto global de 5 mil millones de dólares anuales. Trabajan por el bien común movilizando individuos, empresas y otras organizaciones para actuar y mejorar las condiciones de las comunidades alrededor del mundo. Movilizan a más de 3 mill. de voluntarios/as al año, con la implementación de programas de voluntariado corporativo, y están presentes en más de 40 países, a través de 1.800 delegaciones.


Tu hija, tu hijo, merecen sentirse seres maravillosos con Design for Change

¡Tú tienes el poder de lograrlo!

“La educación es tuya ¡evoluciónala ahora!”.

Por Beatriz Alonso

Una vez que traemos una nueva vida a este mundo, todos nuestros esfuerzos se sintetizan en un objetivo: que crezca feliz. Y no es para menos, ya que es nuestra responsabilidad. Durante los primeros años de sus vidas, les cuidamos y amamos, y les proporcionamos un ambiente seguro donde desarrollarse. Entonces empiezan a ir a la escuela, y nuestra labor pasa por velar que nuestras hijas e hijos sigan sintiéndose seres maravillosos. ¿Cómo logarlo? La educación es tuya ¡evoluciónala ahora!

¡Involúcrate! Las organizaciones educativas no solo se componen del personal docente y asistente, y del alumnado; las familias son una parte más del triángulo del centro escolar. ¡Tú tienes el poder de lograr la educación que quieres para tus peques!

Design for Change España ofrece herramientas innovadoras para empoderar a la comunidad educativa, despertando la esencia del I CAN. Usándolas, se crean las condiciones para que el cambio ocurra. Nos centramos en el proceso, no en el resultado; sin embargo, ofrecemos verdaderos resultados demostrables que no solo tienen impacto en niños y niñas, que desarrollan empatía, creatividad, trabajo en equipo, pensamiento crítico y liderazgo compartido; sino en todo su entorno y en las personas que se relacionan en él.

2,2 millones de niños y niñas en todo el mundo ya se han empoderado con Design for Change; 25.000 en España. Aquí te dejamos algunos testimonios de lo que sienten tras emprender el proceso:

“Te da la oportunidad de poder cambiar la educación. Que una alumna pueda cambiar la educación es algo importante”.

“He aprendido que hay otras formas de aprender: si insistes en lo que quieres, lo puedes hacer tú con tus propias ideas y manos”.

“Nos hemos centrado en algo que toca mucho el corazón”.

“Ver lo que podemos aportar y lo que podemos llegar a hacer”.

“La experiencia de haber creado este proyecto y todo lo que hemos aprendido con ello”.

“He aprendido a escuchar la opinión de los demás”.

“Trabajar en equipo, sobre todo; y una experiencia nueva”.

“Compañerismo, conocer a gente nueva y aprender muchísimas cosas”.

“Nos lo pasamos muy bien”.

“Hemos aprendido a comunicarnos y a expresar nuestras ideas”.

“Es una muy buena idea para fomentar a la gente de nuestra edad. Es muy enriquecedor”.

“He aprendido a expresarme enfrente de todos de una forma que aprendan”.

“A luchar por tus sueños”.

“Nos ha dado la oportunidad de cambiar el mundo”.

 

¿Quieres que tu hija, tu hijo, tomen conciencia de que es posible mejor su entorno con sus propias ideas? ¿Quieres que también sientan el I CAN (Yo Puedo)?

La educación es tuya ¡evoluciónala ahora! Porque si no eres tú; entonces, ¿quién? Y si no es ahora; entonces, ¿cuándo?

Colabora con la campaña “La educación es tuya ¡evoluciónala ahora!” y apoya a Design for Change España para conseguir que todos los jóvenes se gradúen con el I CAN Mindset (Mentalidad I CAN)

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Ya lo sabes: “La educación es tuya ¡evoluciónala ahora!”.

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