Jorge Serrano: "La primera necesidad es poner las relaciones antes que los resultados"
Foto: Samuel Bregolin
¡Nueva temporada de entrevistas #BetterTogetherEducacion! Nuevas sinergias, nuevas preguntas, nuevas ideas y miradas…
Por Beatriz Alonso
Comenzamos el 2019 con Jorge Serrano, presidente y co fundador de la Fundación Inspira Educación. Formador en innovación y emprendimiento, experto en liderazgo del aprendizaje. Doctor en Ciencias Físicas e investigador, además de Coach certificado CPCC y Máster Internacional en Liderazgo. Profesor en la Universidad Yachay Tech en Ecuador.
P: ¡Feliz Año! ¿Cuáles son vuestros buenos propósitos para el 2019 en Fundación Inspira Educación?
R: Para empezar, hemos recibido un estupendo regalo: ¡por fin está registrada la Fundación! Ya existimos oficialmente y podemos empezar campañas de difusión, recogida de fondos… Y, además, continuar con lo que hemos estado haciendo, a partir de nuestros cinco ejes de actuación, donde los niños son los protagonistas del aprendizaje, y pilotarlo en la escuela que vamos construir. Iniciaremos el curso 2019-2020 con este proyecto, concretando logística y convocando a las familias. Es un sueño que llevamos tiempo alimentando con mucha ilusión.
Por otra parte, este es nuestro año de la profesionalización. Por ejemplo, vamos a fomentar y expandir los talleres vivenciales que ofrecemos en diversas áreas. Otro de nuestros ejes consiste en crear un centro de investigación para el desarrollo humano, estableciendo alianzas en diferentes ámbitos para tejer una red a nivel virtual que facilite el traspaso de competencias; que fomente compartir la información; y que permita sostener y dar apoyo a los docentes que se atreven a innovar y evolucionar.
P: Viendo vuestro recorrido, parece una aventura apasionante, ¿nos regalas una sinopsis para que, quienes no os conocen, vayan “a ver la película”?
R: Creemos que es necesaria una transformación hacia un mundo más humano, y el lugar donde la podemos activar con naturalidad es la educación. Cambiar la mirada hacia la comunidad es fundamental, porque las organizaciones educativas son centros comunitarios, y esas relaciones deben ponerse en primer plano, desde la comprensión, la compasión y el diálogo para la transformación social.
P: Si yo te digo: “La educación es tuya ¡evoluciónala!, ¿qué me contestas?
R: Que en eso estamos: como padres y madres, como docentes… Yo he sido docente de universidad y he visto cosas que funcionaban mejor que otras para desarrollar capacidades, con diferentes miradas y técnicas.
En la Fundación Inspira Educación tenemos un proyecto basado en talleres con familias, porque creemos que es muy importante. El reto somos los padres y las madres, los peques se adaptan mejor; pero nosotros tenemos miedos porque hemos vivido una educación distinta y no se nos ha dado un “carné” de padre o madre. Construir una mirada como familia requiere superar patrones.
P: Conectando con esta mirada, ¿qué significa para ti #BetterTogetherEducacion?
R: Ir de la mano por elección consciente. Uno más uno, es mucho más que dos. Se crean unos recursos y sinergias que van más allá de lo individual. Es un sueño poder ir de la mano profesionales de la educación, peques, familias, administración, profesionales de apoyo… Formar una malla bien tejida y hacerla más visible.
P: En el espacio de estas sinergias, ¿cómo se encuentran en el camino Jorge Serrano y Design for Change España?
R: A mí me habéis enamorado dándome la oportunidad de participar en el I CAN Weekend, que me sirvió para ver la mirada de los niños y de los profes sobre lo que hace falta para evolucionar la educación. Y también en la Gala I CAN, que fue magnífica. Trabajando juntos esos días, nos dimos cuenta de que somos capaces de hacer mucho más, y de que los niños pueden cambiar muchas más cosas de lo que se cree. De esta experiencia surge que vengáis a Barcelona a facilitar un Taller I CAN el día 22.
P: ¿Qué es para ti Design for Change (DFC)? ¿Qué aportación crees que marca la diferencia con otras organizaciones?
R: Entré en contacto con DFC a través Kiran Bir Sethi, la fundadora. Según vi su presentación en Dubái, fui directo a hablar con ella, porque el proceso de empoderamiento me fascinó. A partir de una estructura simple, los niños son conscientes de que pueden liderar su comunidad. Por ser niños, tienen unas capacidades diferentes.
Lo que diferencia a DFC es que creéis en ello: contagiáis alegría y sois grandes profesionales. Por ejemplo, en el I CAN Weekend, lograsteis sacar información muy valiosa en muy poquito tiempo, y esto es básico para evolucionar la educación.
Es importante hacer un cambio y ya hay movimiento en España. La cuestión es: ¿cuál es la mirada? El lugar desde donde trabaja DFC conecta con Fundación Inspira Educación: entusiasmo y amor, creando los espacios para que los recursos se manifiesten.
P: Y desde Fundación Inspira Educación, ¿con qué otras organizaciones establecéis sinergias?
R: Universidades para la parte de investigación y formación al profesorado, para dotarles de vivencias que les permitan sentir y experimentar qué es una educación diferente, para ayudarlos y acompañarlos en la transición que ya está en marcha. Trabajamos desde la humildad, y todavía estamos conociendo a las demás organizaciones con las que podríamos aportarnos mutuamente, como hacemos con DFC.
P: ¿Cuáles son los inconvenientes que os encontráis en el día a día?
R: La dedicación de tiempo. Cada uno de nosotros tiene otros proyectos de vida y profesionales de los que ocuparse, siempre enlazados con la educación. Ahora que ya somos fundación, podremos recibir los recursos que necesitamos para dedicarnos a tiempo completo y así llegar a más gente y contar con más manos.
P: ¿Cuál es la necesidad número uno ahora mismo en Educación?
R: Facilitar un proceso con padres, madres, peques, profes, administración pública… para discernir entre todos los retos y definir cuál es el orden de prioridades.
Para mí, la primera necesidad es poner las relaciones antes que los resultados. Si las relaciones son buenas, los resultados son buenos. La facilidad con la que hacemos el cambio depende de las relaciones que tenemos. Por ejemplo, podemos dedicar más tiempo a nutrir las relaciones con eventos dentro de la comunidad educativa, diseñándolos desde un lugar que aporten valor; que no sean despliegues de competitividad, sino de celebración. El mismo evento, desde una mirada distinta, tiene un efecto muy positivo que repercute en la felicidad con la que con los niños y los docentes van al centro. Hay grandes posibilidades de mejora.
P: Y ya casi para terminar, ¿podrías contarnos alguna de tus experiencias más emotivas?
R: Es la experiencia que me motivó a buscar un cambio de mirada, que me inspiró para relacionarme con mi hija y me llevó a formar parte de Fundación Inspira Educación. Todo empezó con un libro, Libertad y límites. Amor y respeto: Lo que los niños necesitan de nosotros, de Rebeca Wild. Acababa de fallecer la madre de mi hija, que tenía dos años, y mi relación con ella podía mejorarse. Una amiga me regaló el libro y pensé: “Esto no se enseña en ningún sitio”. Me inspiró tanto que me fui a Ecuador a conocer a la autora. Allí me formé con Rebeca y Mauricio Wild, y allí nos encontramos los fundadores de Fundación Inspira Educación. Al finalizar, nos hicieron una pregunta: “¿Qué vais a hacer con todo esto? Porque si no hacéis nada, habréis perdido el tiempo”. Dejé mi trabajo como investigador y emprendí el camino de la educación.
Una innovación más humana en educación
Columna de opinión, por David de Miguel (Co fundador de INNEDU)
Acaba un año muy activo en materia de eventos educativos. Se celebraron concretamente 31 eventos en nuestro país, muchos de componente internacional, lo que nos posiciona como un referente en la innovación educativa.
Los centros educativos y los gigantes tecnológicos han comprendido desde hace bastante tiempo que deben unir sus innovaciones al aprendizaje, que la tecnología puede contribuir a cerrar los grandes gaps que persisten hoy en los procesos de enseñanza. En ese sentido, percibimos por ejemplo que el movimiento maker está ya asentado en la mayoría de las aulas en los colegios de nuestro país y que es entendido por alumnos y alumnas como parte natural de su proceso de aprendizaje, provocando a su vez que la desconexión entre el aula y el hogar (donde niños y jóvenes usan en su cotidianeidad los dispositivos tecnológicos) sea cada vez menor.
También vimos cómo las instituciones educativas en todos sus niveles, han tenido que readaptar su manera de enseñar para asumir este reto tecnológico. Cada vez más nos alejamos –por suerte– de la clase de tiza y pizarra; y cada vez el alumno toma una posición de centro que le hace adaptar el proceso de enseñanza a sus ritmos y a su evolución.
Ese cambio digital, aunque lento, también ha manifestado sus avances en el campo docente: no sólo son las aulas las que han cambiado para acoger y adaptarse a la infraestructura tecnológica; los docentes también lo han hecho, a través de metodologías innovadoras que captan la atención del alumno, parte de una generación que “tanta mala prensa tiene” a la hora de atender en la clase o captar la atención de lo que el docente está enseñando. Prueba de esas innovaciones docentes, han sido los finalistas de las últimas ediciones del Global Teacher Prize, donde siempre hay docentes españoles, muchos de instituciones educativas pequeñas, pero con un impacto tremendamente multiplicativo si contamos con profesores que se esmeran por poner al alumno en el centro del proceso de aprendizaje.
Hasta ahí todo bien, en la lógica de ver el vaso medio lleno en lo que a innovación tecnológica y educativa en nuestro país se refiere. Sin embargo, creemos que falta un escalafón más, para que el proceso sea completamente motivador y siga creciendo. Creemos que falta desarrollar más el componente humano. Ya lo comentaban los expertos en educación disruptiva que nos visitaron hace pocos meses en el South Summit celebrado en Madrid: la humanización de la tecnología es imprescindible si queremos ver efectos positivos en el aprendizaje. En nuestra última encuesta sobre el proceso de transformación digital docente, un 56% de los docentes entrevistados confesaron su temor porque en 10 años fueran sustituidos por robots. Esto lo comentaron docentes en España, por lo que la inquietud está mucho más cerca de lo que pensamos.
La tecnología, debe ser un apoyo para el ser humano, sujeto educador, pero de ninguna manera puede sustituirlo. El proceso educativo es social y humano. Es un proceso que trasciende el acto de lo automático, para elevarse a niveles donde la educación, la formación de valores (como elementos esencialmente humanos) se configuran en las personas como resultado del proceso educativo.
En INNEDU, el Instituto de Innovación en Negocios Educativos, así lo entendemos. Es por eso que, en todos nuestros procesos, tanto en la transformación digital como en el marketing y ventas educativos, ponemos la pasión y el factor humano siempre en primera línea. Porque es lo realmente puede marcar la diferencia en nuestros objetivos. Tanto es así, que hemos apostado por la pasión o, mejor dicho, la #Edupasión, en toda nuestra oferta de servicios. Porque creemos que el factor humano tiene mucho que aportar en esta carrera tecnológica. Te invitamos a contagiarte de #Edupasión. Verás “con otras gafas” la realidad del mundo de la innovación tecnológica, del que eres y debes ser sujeto activo si te dedicas a la educación.
Innovación Educativa y Emprendimiento Social en Onda Madrid
¿De qué pueden estar hablando Reinventa tu Educación, AIPC Pandora, En la última fila y Design for Change España en el programa de radio Madrid Sin Fronteras? De Innovación Educativa y Emprendimiento Social, ¡claro que sí!
Onda Madrid y Clara Esteban dan la oportunidad de mostrar el trabajo en la materia que se está llevando a cabo en cada una de las organizaciones, además de presentar la iniciativa común #BetterTogetherEducación, lugar de reflexión para emprender acciones conjuntas, partiendo del punto de encuentro donde todas tenemos nuestra sede: Impact Hub Madrid
Anoche, a las 23h, Clara comenzaba presentando una productiva hora hablando “de pupitres y pizarras, de motivación, curiosidad, creatividad, solidaridad, de alumnos y alumnas que sienten, imaginan, y actúan para participar en el diseño del cambio de la construcción de un mundo mejor”. Introduce el programa con un audio de la fundadora de Design for Change, Kiran Bir Sethi, donde explica por qué hay que escuchar a lxs niñxs, y acompañarlos para que desarrollen toda su creatividad y puedan tomar sus propias decisiones. ¿Con qué objetivo? Que cada niñx sea capaz de decir “¡Yo Puedo!”.
Miguel Luengo, presidente de Design for Change España, explica cómo desde este I CAN se pasa al WE CAN para unirse en esta iniciativa #BetterTogetherEducación: “Tomamos acciones y generamos acciones entre los que estamos participando, de forma que en lugar de que cada uno llegue con nuestro mensaje, iremos con un mensaje mucho más alineado buscando lo que estamos buscando todos, que se produzca una evolución en la educación. Que realmente lxs alumnxs estén en el centro y cada uno encuentre su espacio. Yo creo que esa es la clave. De hecho, por eso están representadas distintas visiones de cómo lograrlo en los distintos ámbitos, no solamente educación formal, sino también educación no formal”.
¿Qué es exactamente lo que está fallando?
En este momento toma la palabra Ana Eseverri, de AIPC Pandora, ONG que facilita itinerarios internacionales de participación en proyectos solidarios, educativos, interculturales o de inserción profesional: “Es complejo. Hay que cambiar la educación por múltiples motivos: el profesor, un sistema de estudios que está pensado por unas cuantas personas que hace mucho tiempo que no están en un aula, que están decidiendo una serie de contenidos que se van a impartir de una manera totalmente unilateral. (…) Solo hace falta abrir un poquito la mente porque realmente es mucho más ergonómico y mucho más natural plantear una metodología o una dinamización de una clase donde lxs niñxs son los actores principales que aquella en la que el profesor tiene que dirigir una clase durante 50 minutos a unos niños que no tienen ganas de escuchar”.
¿Y qué aportan este tipo de metodologías? “Los jóvenes -continúa Ana- tienen que adquirir muchísimas competencias que les permitan ser unxs ciudadanxs que se preocupan por su mundo y, sobre todo, que van a contribuir al mundo, que realmente van a ser agentes de cambio social. Obviamente porque hemos identificado que este mundo necesita mejoras”.
Y hay que empezar por el principio. Desde En la última fila trabajan en contextos socioeconómicos desfavorecidos con un alumnado que el sistema ha colocado en la última fila, “pero que nosotros creemos que tiene mucho potencial. En concreto, con nuestro programa Master FP para formación profesional básica proponemos un programa en el que estos estudiantes tienen que desarrollar proyectos de emprendimiento social”, explica Eva Flavia Martínez.
“Y en esta voluntad de cambio que tienen los jóvenes por cambiar las cosas, entra Reinventa tu Educación, ¿verdad? Le pregunta Clara a Lara Herráiz. “Precisamente somos una red de jóvenes que lideran proyectos de mejora educativa (…). Se dice que los jóvenes son el futuro, que tienen que cambiar el mundo. Aquí realmente les damos ese espacio para cambiar la educación, para cambiar sus escuelas, a través de un programa de mentorías”.
Cuando vuelve a tomar la palabra Miguel, de Design for Change España, recuerda al hilo de las palabras de Lara, que: “Lo fundamental es empoderar al alumno (…). Dejarnos sorprender por los más jóvenes”.
En realidad, después de la exposición de las cuatro organizaciones, queda bien presente la importancia de trabajar desde la iniciativa del #BetterTogetherEducación, visto que las metodologías y las experiencias que se comparten son similares en la base y en esencia, y que sus propuestas están alineadas: “Hacer florecer toda la creatividad y el empoderamiento del alumnado, hacerles experimentar, porque es así es como se aprende”, recuerda Ana, de AIPC Pandora. “Hay que encontrar lo que les motiva, lo que les preocupa y facilitarles estructuras o apoyos para que ellos puedan ir desarrollando sus proyectos”, añade Eva, de En la última fila.
Ya casi llegando al final del programa, Clara lanza la gran pregunta: “¿Qué estamos perdiendo si no nos adaptamos a las nuevas necesidades de estos chicos y chicas? ¿Qué podemos ganar si les damos alas?”
Lara, de Reinventa tu Educación, explica cómo: “Se pierde mucha humanidad en la educación porque solo das unos contenidos. De hecho, los profesores están constantemente atados al temario. Todo ese potencial entonces se pierde. La creatividad es innata (…), simplemente con que les dejes de hablar y los escuches, ya vas a tener un cambio brutal: en tu contexto, en ti mismo, en ellxs, en el futuro, en todo”.
Y, para terminar, “¿Qué ofrece #BetterTogetherEducación uniendo sinergias y experiencias?”, pregunta Clara.
“Hay unos valores transversales que nos dicen que el mundo tiene que ir en una dirección; porque si no, vamos a ir muy mal. No es decir ‘educamos a la persona individual’; educamos para que esa persona sea un ciudadano y una ciudadana feliz y responsable. Es decir, que su acción no acabe en sí mismx, en su propio entorno; sino que haga algo para mejorar también el mundo, que su contribución sea valiosa desde múltiples puntos de vista, desde una serie de valores transversales. Creo que esta visión está implícita en todas nuestras propuestas educativas”, asegura Ana, de AIPC Pandora.
Una última pregunta centrada en lxs educadorxs, puesto que son las personas que acompañan a lxs niñxs y les pueden dar en el aula el protagonismo que necesitan para desarrollar todas sus capacidades. ¿Qué pueden hacer?
“Hay mucha gente en el mundo de la educación que ha perdido la pasión. Tienen un montón de impedimentos que hacen que no estén disfrutando con lo que están haciendo; pero si reconectan con lxs alumnxs, que es lo que les hizo llegar a la educación, lo van a hacer mucho mejor. Las familias vamos a estar más más satisfechas, porque nuestros hijos, y en este caso hablo como padre, van a estar más felices, que es en el fondo lo que tenemos que ir buscando (…) Lo que están haciendo [lxs educadorxs] es fundamental y hay que darles herramientas, porque el problema está en que como sociedad estamos demandando cosas a las que ellxs no están acostumbradxs: han ido a una clase absolutamente estándar, han estudiado una carrera con una formación estándar, han empezado sus clases de una forma estándar… y ahora tienen que cambiarlo todo. Hay que ayudarles.
“Y estos estándares dejan fuera a mucha gente, y la educación tiene que ser inclusiva”, puntualiza Clara, ya para ir cerrando el programa. “Y personalizada”, añade Miguel, de Design for Change España.
Como último apunte, Clara pregunta: “¿Como puede involucrarse la sociedad?”.
“Cuanta más gente conozca estas iniciativas mejor”, asegura Eva, de En la última fila. “Porque al final esta evolución de la educación tiene que ver con que todos hagamos ese cambio de mentalidad, y eso empieza por conocer que se puede hacer de otra forma”.
La educación es tuya ¡evoluciónala!
Descárgate el podcast en: http://www.telemadrid.es/audio/madrid-sin-fronteras-innovacion-educativa-25072018
Metodología DFC: descubre, inspira, comparte... Imagina cómo transformar el mundo
En nuestro último artículo del #BetterTogetherEducacion de la temporada, entrevistamos a Juan Diego López Giraldo, licenciado en Ciencias ambientales, especializado en gestión ambiental y diplomado en Educación. Por supuesto, este combo de formación le ha llevado a dedicarse a la Educación Ambiental, hasta llegar a ser el responsable del proyecto Emprendedores Verdes Europeos. Él mismo se define como un ejemplo de emprendedor porque además ha tenido que aprender a gestionar una empresa.
Una entrevista naturalmente fresca y verde para cerrar la temporada veraniega 😉
Pregunta: ¿Cómo nace Emprendedores Verdes Europeos?
Respuesta: Todo nace de un proyecto anterior, Lecciones de la naturaleza, creado con socios internacionales, para poner a la naturaleza como maestra. En este programa se ofrecían recursos educativos abiertos, publicaciones… A partir de aquí vemos la oportunidad de presentar algo más concreto en el plano emprendedor, siempre con la naturaleza como maestra, en el marco de la Unión Europea (UE), y las competencias del s.XXI que se desarrollan a través de módulos educativos y además educan en valores.
P: Danos algunos detalles del proyecto. ¿Cómo prepara a los jóvenes para adquirir responsabilidades sobre sus elecciones en la vida, sobre su entorno y cómo contribuyen a mejorarlo? ¿Qué resultados observáis según se desarrollan?
R: Nos preguntamos cómo podríamos cambiar el futuro aprendiendo de las lecciones de la naturaleza. Y es ahí donde buscamos las respuestas: ¿cómo trabaja la naturaleza? Así surgen ideas emprendedoras. Pensar en un cambio necesario. Un cambio de pensamiento. ¿Qué puedo cambiar? Se trata de un modelo cíclico en constante cuestionamiento de sí mismo.
En cada uno de los módulos se trabaja un reconocimiento de los principios y sistemas de la naturaleza, centrándose en las energías alternativas, en mirar a los residuos como recursos, etc. Creemos que la diversidad proporciona fortaleza y que la naturaleza siempre piensa en beneficios. Hemos salido a buscar emprendedores locales y nacionales, para que quienes quieran sacar adelante su proyecto emprendedor puedan utilizar estos principios. Vinculamos los módulos a casos reales para que se vea que es posible y sirvan de inspiración.
P: ¿Cómo lleváis a cabo acciones de sensibilización?
R: Hemos trabajado en institutos en Murcia (como en la fotografía de portada, reunido con un par de docentes en el IES Miguel Hernández, de Alhama de Murcia). Han probado los módulos y nos han sugerido ajustes. Realmente son recursos educativos abiertos, se usan para que los chavales presenten su plan de empresa verde. La siguiente fase sería presentarlo a concursos para conseguir financiación. Estamos pendientes de este paso.
Nuestro compromiso viene del apoyo desde la web, de los docentes, de la motivación de que el plan de acción puede ser realizado, como se observa en los casos de éxitos. Sabemos que el cambio es posible para transformar el futuro.
P: ¿Qué cambios habéis observado en el alumnado después de poner en práctica las lecciones de la naturaleza? ¿Cuáles son las competencias que se adquieren? ¿Y a nivel curricular?
R: Competencias básicas de la UE: comunicación, uso de la lengua extranjera, entender otra cultura como apertura mental, competencia matemática de ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender (lecciones de la naturaleza), como desaprender.
También competencias personales, competencias sociales y ciudadanas: control emocional, creatividad, manejar la incertidumbre, expresión cultural y artística, conocer la historia a través de la naturaleza, reconocer lo que tenemos, de dónde venimos y a dónde vamos… Todo se trabaja en la naturaleza: en los parques naturales, en las zonas verdes o en los huertos del colegio. Así se ve la naturaleza con otros ojos.
P: ¿Cómo enlaza Emprendedores Verdes Europeos con Design for Change? ¿Cómo crees que puedes incorporar el I CAN Mindset? ¿Por qué son importantes este tipo de metodologías?
R: Estas metodologías fomentan el desarrollo de la persona y pueden ofrecer novedades transformadoras del sistema actual, en la parte de innovación educativa. En concreto, me llamaron mucho la atención las fases Evolúa y Comparte. En lecciones de la naturaleza tenemos una inspiración circular expansiva que conecta muy bien con la metodología DFC: Descubre, inspira, comparte… Imagina cómo transformar el mundo.
P: Y siguiendo esa línea, ¿qué significa para ti ‘cambio’? ¿Cómo hay que observarlo?
R: Transformación, es decir, hacer las cosas de otra manera. Introducir el concepto de novedad, de alternativa en el camino. Hay que hacer un análisis desde muchos aspectos: humano, que valores mueve, impacto que puede tener en la comunidad, viabilidad en el tiempo; y después está la parte económica: si es factible, qué recursos se necesitan, financiación…
P: ¿Qué significa para ti ‘Better Together’?
R: Creo que cada persona tiene una valía en sí misma, tenemos que ponerla en común y tratar que el impacto se multiplique, para poder transformar la realidad. ¿Cómo? A partir de momentos de encuentro para establecer estrategias y planes de acción comunes, para compartir, en vez de ir cada uno por su lado; compartir camino y aprovecharnos de lo que hacemos cada uno, enriqueciéndonos. Nosotros, en concreto, por ejemplo, a través del contacto con escuelas rurales.
P: ¿Qué consideras prioritario en vuestra actividad?
R: Hacer algo concreto, llevar a cabo una iniciativa que sea real, para que lo que se lleve a cabo pueda servir.
P: ¿Cuáles son los inconvenientes que os encontráis en el día a día?
R: A todo esto hay que ponerle mucha ilusión, porque no es fácil; pero es posible, requiere esfuerzo y motivación personal.
Al principio hasta la propia familia puede ser un inconveniente, por temas de viabilidad. Y esto nos sirve de aprendizaje: la familia debe apoyar y creer en la transformación, en que se puede generar algo nuevo, que existe un reto que hay que conseguir gracias al desarrollo de las propias ideas. Así se demuestra que es viable.
Y buscar financiación. Con este tema desarrollas perseverancia, habilidades, competencias, abres la mente, fomentas la escucha, la capacidad de lucha; aprendes a hablar en publico, a aceptar tus limitaciones, a redactar de una determinada manera, a comunicar, en definitiva, a observar la diversidad. Requiere mucha motivación y creer en lo que haces. Es un aprendizaje constante.
P: ¿Nos puedes contar una experiencia emotiva?
R: Cuando éramos pequeños, el director del colegio nos decía: “Hay que ver con los ojos de ver y con oír con las orejas de escuchar”.
P: ¿Cómo ves el futuro de la educación?
R: Tiene que cambiar mucho, porque si no, va a ser un fracaso. Estamos anclados en la educación de la era post industrial. Seguimos pensando que la gente puede trabajar en serie, sentados en el aula sin moverse. El sistema está muy acomodado y cambiarlo es complicado. Hay experiencias de cambio interesantes, con múltiples profesores, en Cataluña, por ejemplo, donde el estudiante es el protagonista, adaptándose a las necesidades nuevas y a los nuevos aspectos sociales, tecnológicos, y emocionales. La clave está en que el profesorado necesita formación y reciclaje.
I Can Mindset: Un mundo de posibilidades compartidas
En nuestro viernes de blog, entrevistamos a Beatriz Iranzo, CEO de Fully Creative Aglaia, además de maestra de Educación Primaria, en la especialidad de Inglés, habilitada por la Comunidad de Madrid. Gracias a sus respuestas, se confirma que nos encontramos ante una apasionada del uso de metodologías activas en el diseño de experiencias de enseñanza- aprendizaje.
P: He leído sobre ti que descubres “los puntos de enfoque y desarrollo con una utilidad extraordinaria” y que tu “método de saltar en vez de andar se convierte en una extraordinaria herramienta de innovación y desempeño”. ¿Cómo lo haces?
R: Soy un caos. Primero veo la imagen final de cada desarrollo de un proyecto. Después, trato de combinar la experiencia de los trabajan conmigo. Me encanta hacer mapas mentales. Creo que se me puede definir como visionaria en el sentido de que sé interpretar lo que encuentro a mi alrededor de forma intuitiva. Cultura, tecnología y educación son mis pilares. Compartir con un objetivo común. Por último, lo que no sé hacer, lo visualizo, y busco quien me ayude.
P: Háblanos de Fully Creative Aglaia y de los cursos que impartes basados en el Visual Thinking y el pensamiento crítico y creativo. ¿Qué nexos encuentras con el Design Thinking?
R: La palabra es Factoría cultural. Aglaia es una nueva forma de entender la educación. Fully Creative se basa en el diseño de experiencias para el ámbito educativo y empresarial, para así desarrollar sus competencias.
Utilizamos mapas mentales como herramientas para generar procesos dentro de las aulas. No solo enseño a hacerlos y dibujarlos, sino que pongo plantillas a su disposición, para desarrollar las competencias esenciales integradas en los contenidos curriculares.
En las empresas, diseño un marco en el desarrollo de la creatividad y liderazgo. Diseño e interacción me permiten crear mi propio marco pedagógico. Tenemos que ser sensatos en el cambio en educación: cómo lo aplicamos en el diseño de experiencias.
P: ¿Cómo utilizas Desing for Change (DFC)? ¿Qué herramientas consideras que son más útiles?
R: Existe una necesidad de diseñar dentro del ámbito curricular, y se puede resolver a partir de las competencias que se desarrollan aplicando las cinco fases DFC. Es una metodología formidable. Personalmente, veo los marcos pedagógicos de la metodología y me enriquezco.
Me parecen muy útiles las fases que se van marcando, partiendo de la motivación intrínseca del alumnado. Ves lo que no te gusta y cómo lo vas a cambiar llevando a cabo un estudio real. Te permite que seas tú quien da la respuesta, trabajando desde un conjunto: en clase, en la escuela, en tu entorno. Fomenta el desarrollo de la creatividad.
P: “Los niños no son el futuro, son el presente”, ¿qué te sugiere?
R: Estamos equivocados en seguir manteniendo el muro que separa al adulto del niño. Son estados evolutivos en los que es fundamental permitir escuchar diferentes voces. Si se impone una voz, para qué van a pensar.
P: Cuando escuchas “I CAN Mindset”, ¿qué te imaginas?
R: Un mundo de posibilidades compartidas. Un proyecto de proyectos. No estás solo en tu cambio, conoces otros ejemplos y ves que todo el mundo va unido.
P: En Design for Change decimos que ser una persona creativa es una persona que propone ideas. ¿Qué significa para ti?
R: Dar una respuesta diferente. Me gusta hacer y pensar, desde el pensamiento critico. Veo, pienso, pregunto y hago.
P: Volviendo a Fully Creative Aglaia, hemos visto que establecéis sinergias con otras organizaciones, de hecho, contáis con una comunidad de FullyChangeMakers (colaboradores expertos) ¿Qué significa para ti #BetterTogetherEducacion?
R: No solo una posibilidad de cambiar, sino un cambio real. Da igual tu filosofía siempre y cuando tenga un objetivo común.
P: ¿Cuáles son las alternativas en las que estáis trabajando que se pueden englobar en el #BetterTogetherEducacion?
R: El diseño de proyectos y experiencias mejoradoras.
P: ¿Cuáles son las oportunidades en el sector?
R: Posibilidad de aprendizaje mediante el trabajo que fomenta el desarrollo desde el apoyo mutuo.
P: ¿Cuál es el objetivo de los programas que ofrecéis?
R: Básicamente hay una necesidad de formación al profesorado que respete la tradición. La innovación está supeditada al régimen curricular y ministerial. Creamos espacios alternativos a la propia escuela. Diferentes tipos de universos.
P: ¿Cuáles son los inconvenientes que os encontráis en el día a día?
R: Las escuelas a veces no están preparadas en desarrollo tecnológico, pero el alumnado sí. Queremos que sea vea lo que estamos haciendo. Que se abran para utilizar estas herramientas. Lo importante es cómo vamos a llegar a ese objetivo. Esto lo hace muy bien DFC: prototipando. Hay que equivocarse rápido y barato, abrir posibilidades futuras. Nosotros respetamos y escuchamos, intentamos entender a las instituciones para que nos escuchen y poder aportar.
También la financiación es un tema siempre presente. Ahora la estamos buscando para la creación de un videojuego.
P: Y ya casi para terminar, ¿podrías contarnos alguna de tus experiencias más emotivas?
R: Por ejemplo, del ultimo cole donde trabajé. Siempre que vuelvo, salen a buscarme, ¡y hace ya tres años! En realidad, lo que mejor sé hacer es maestra. Los chavales de este cole en concreto viven en situaciones desfavorecidas, así que agradecen mucho más todo. Rompes el bache entre unos y otros, y llegas a ellos.
P: ¿Cómo ves el futuro de la Educación?
R: Apasionante.
Una escuela donde el contenido sea la excusa para desarrollarse en plenitud
¡Nueva entrevista en el marco del #BetterTogetherEducacion! Tenemos el placer de entrevistar a Chema Lázaro, maestro de Educación Primaria, profesor en la Universidad Rey Juan Carlos, y co fundador CEO en Niuco, quien comparte una prometedora visión del ámbito educativo.
Pregunta: Cuéntanos de dónde viene tu pasión por la educación y cómo llegas a Niuco.
Respuesta: Al finalizar la carrera, estuve trabajando varios años en un cole, y observé que tenía poca formación, así que decidí estudiar Psicopedagogía. Después, trabajé en centros de educación no formal, educación de calle, centros penitenciarios… De vuelta a mi trabajo en el cole, solía tener conversaciones con mis alumnxs sobre cómo mejorar en el aula. Entonces se cruzó en mi camino, en un curso de Neurodidáctica, José Ramón Gamo, y empecé a leer y a descubrir nuevos intereses. Comencé a dar clase en la Universidad. Y después fundamos Niuco como una forma de acompañamiento para profes. A lo largo del tiempo, se han ido sumando diferentes amigos al proyecto con los que tenemos intereses comunes.
P: Has mencionado la Neurodidáctica, ¿podrías darnos unas pinceladas sobre el tema?
Creemos en la heterogeneidad del aula. La diferencia es aprendizaje. Todo el mundo tiene capacidad para mejorar. Empezamos con la motivación inicial extrínseca, hasta la intrínseca, para llegar a la motivación de logro pasando por diferentes tipos de memoria. Se trata de un enfoque multicompetencial, que mezclamos con metodologías activas, y cada centro lo implementa como considera.
Los pedagogos del s. XIX ya lo anunciaron: se valora lo que funciona. Son procesos de cambio que tienen que vivir desde los equipos directivos hasta las familias. Educar es un acto en el que se implica toda la comunidad. La escuela es sistémica, intervienen un montón de factores. ¿Como les gusta aprender a lxs alumnxs? Lxs niñxs tienen derecho a jugar y a que se respeten sus intereses.
P: ¿Cómo trabajáis en Niuco? ¿Cómo lleváis a la práctica ese “cambio de cultura” en el entorno educativo?
R: Utilizamos una metodología basada en el design thinking, porque creemos que no puedes hacer ningún trabajo si no conoces la realidad que quieres cambiar. Identificamos qué quieren hacer, hacemos un análisis de la documentación del cole, reformulamos el proyecto educativo, y establecemos un proyecto de salida. ¿Qué alumnado queremos? ¿que profes queremos? ¿de dónde partimos? ¿cómo les queremos formar? Para dar respuestas, hacemos observaciones en el aula y empezamos un proyecto de sistematización de la estructura de aprendizaje ligado a cómo el cerebro aprende forma natural, y pensamos qué debe ocurrir en una clase para que sea eficiente. Planteamos los objetivos de trabajo y evaluamos.
P: ¿Qué significa para ti #BetterTogetherEducacion?
R: Es importantísimo. En últimos tiempos, con la innovación educativa, parece que vamos a un modelo de soluciones únicas. Y no es verdad. Hay que sumar fuerzas con un marco común de valores para construir juntxs. Consideramos que hay que empoderar al alumnado para que emerjan procesos propios. Simboliza que estamos bajo el mismo paraguas debajo de este aguacero: tenemos que ayudarnos, complementarnos. La solución ante todos los problemas está en la cooperación.
Así es Niuco: nos representamos con una enredadera porque quien trabaja aquí está como una regadera. Aprender viene de ‘prendere’, que significa enganchar, enredar. Niuco consigue tejer esa parte de la enredadera. De esta manera, todo suma. Creemos en la utopía y regamos para que la enredadera se forme.
P: ¿Qué os demandan más? ¿Cuál es vuestro producto estrella?
R: Formación en el marco de la Neurodidáctica. Ahora tenemos un nuevo proyecto: Leap year, para alumnos de 4º de la ESO que acaban de terminar y necesitan orientación: les acompañamos a través de la filosofía (aprender a pensar a través de la reflexión sobre lo que ocurre), el ejercicio físico, la enseñanza de idiomas, los proyectos individuales y grupales, y la asistencia profesional.
P: ¿Cuáles son los inconvenientes que os encontráis en el día a día?
R: A veces hay que echarle chocolate al brócoli [ríe]. Me explico: Se hacen cambios, pero no con la profundidad que se necesita. Entonces podemos preguntarnos, ¿realmente es necesario el brócoli o podemos sustituirlo por coliflor? Hay que profundizar, conceptualizar las ideas. Tenemos claro qué queremos, pero no cómo. ¿Cómo vamos a medir el cambio? No hay respuestas únicas. Vivimos una condena de lo urgente frente a lo importante, y las organizaciones están sumergidas en esta inercia. Hay que volver a leer Pedagogía. Hay que recuperar a quienes ya han pensado cómo hacer esto.
P: Y ya casi para terminar, ¿podrías contarnos alguna de tus experiencias más emotivas?
R: Vi a un alumnado de segundo de primaria construir una ópera, con todo lo que conlleva, con toda la vinculación emocional. Los he visto evolucionar durante dos años: la forma que tienen de comprender las relaciones sociales, cómo afrontan los retos en base a lo que han sido capaces de hacer… Realmente, es otra liga.
P: ¿Cómo ves el futuro de la Educación?
R: Soy profundamente positivo y optimista. No soy de la cofradía de la queja. Construyo sobre lo positivo. Sopla aire de cambio, que cada vez sopla más fuerte. Escuela por y para lxs ñiñxs. Una escuela que cuida su juego, sus intereses emocionales; que les pregunta, que los escucha; que arquitectónicamente esta adaptada, integrada con el mundo, quizás hasta sin muros; natural y con naturaleza. Un espacio donde lxs niñxs se junten por capacidades y competencias, no por edades; basándose en el respeto mutuo. Un lugar donde predomine el arte en su expresión más compleja, con una relevancia absoluta, porque provoca emociones. Una escuela donde el contenido sea la excusa para desarrollarse en plenitud. Y donde lxs profes sean quienes más ilusionadxs estén, porque esxs son lxs que se recuerdan, quienes tienen pasión por la docencia.
Johanna Pérez: “Una educación motivadora que atienda a las necesidades especiales que todos tenemos.”
En el marco del #BetterTogetherEducacion y con el plan educativo basado en competencias digitales en el candelero informativo, entrevistamos a Johanna Pérez Strand, responsable de Transformación Digital Educativa en Innedu. Psicóloga de formación, aunque nunca ha ejercido como tal, Johanna irradia ese background por el mundo. Y su trabajo la ha llevado lejos: Smithsonian Institution, British Museum… Y es que Johanna está centrada en la Psicología aplicada al aprendizaje. Para ella es “un superpoder”, nos explica, porque significa “capacidad de adaptación”. Especializada en educación informal, utilizaba el arte como herramienta para enseñar en los museos. Se define como educadora con niños y formadora para profesores porque es consciente de que cuando las personas trabajan juntas, todo es más fácil.
Pregunta: ¿Qué significa para ti #BetterTogetherEducacion?
Respuesta: Conexión. Con tu entorno, con los demás, contigo mismo. Con tu realidad. Con tus padres, con la gente que es diferente a ti… Con quien sea que está a tu alrededor y con quien al final logras conectar. En realidad, conectas contigo, con la mejor parte de ti, con tu parte emprendedora.
P: Uno de vuestros valores en Innedu es ‘espíritu de equipo’, ¿de qué manera lo enlazáis con el Better Together?
R: Desde el ser consciente de lo importante que es el equipo y lo mucho que lo puedes llegar a disfrutar. Nos mimamos mucho. Hay momentos duros, pero hay que ser consciente de lo importe que es cuidarse, preguntar qué tal estás… todo lo que hacemos tienen impacto. Lo importante es la actitud.
P: ¿Con qué otras organizaciones establecéis sinergias?
R: ¡Con Design for Change (DFC)! Es un tipo de organización que ha decidido hacer una propuesta de valor aportando flexibilidad, horizontalidad, adaptabilidad…
P: ¿Cuáles son las alternativas en las que estáis trabajando que se pueden englobar en el #BetterTogetherEducacion?
R: El dialogo esta en marcha desde hace tiempo. Estamos investigando otras vías. Yo me dedico a formar en metodologías activas. Utilizamos la metodología DFC en nuestras reuniones, nos hemos mimetizado con ella. Así he entendido el proceso creativo y lo puedo concretar en una propuesta. Lo hemos adoptado de forma natural. Está integrado.
P: ¿Cuáles son las oportunidades en el sector?
R: Están ocurriendo dos cosas: por una parte, hay una conciencia generalizada y una voluntad de cambio; por otra, existe la necesidad. La transformación ya ocurre en otros sectores y países. Hay que buscar la manera de cada uno, pero hay que hacerlo. Van a acudir a nosotros porque ya tenemos experiencia. Es una oportunidad enorme. El mundo está más abierto a las iniciativas. En general, no solo nosotros y vosotros.
P: ¿Qué os demandan más?
R: Proyectos de transformación digital. La tecnología no es el punto de partida ni la clave de transformación, son las personas a las que hay que formar. Nos centramos en competencia digital docente. No es solo técnico, se trata de conocer bien los recursos para hacer más atractivo el contenido. Ayudamos a hacer el click mental para que ocurra el cambio cultural, el cambio en la manera de hacer las cosas.
Formamos a equipos directivos, stakeholders, centros educativos, colegios, empresas que cuentan con procesos educativos de Responsabilidad Social Corporativa, academias, museos… ¡quien lo necesite!
P: ¿Cuáles son los inconvenientes que os encontráis en el día a día?
R: Resistencia al cambio. No me refiero a una actitud reflexiva y critica; sino a no querer salir de la zona de confort, es decir, a estar instalado en el no.
También nos encontramos con falta de medios, de financiación. Pero el top 1 es la resistencia al cambio. Todo lo demás es salvable. ¿Quieres un ejemplo de como lo salvamos? En la universidad tenemos un grupo que funciona como palanca inicial: formamos al profesorado. Son los ‘Impulsores’ (nombre del grupo que con su buena voluntad ha impulsado el proyecto). Les damos herramientas, les hemos organizado en tribus, cada uno con una misión. Mi labor es llevarlo a cabo en el día a día. Organizan talleres para contagiar y compartir el conocimiento.
P: Y ya casi para terminar, ¿podrías contarnos alguna de tus experiencias más emotivas?
R: Cuando volví de Londres, al principio de trabajar en Innedu (incluso nos llamábamos de otra manera) hice un proyecto con el ministerio de Educación, que me llevo a formar a profesores por colegios rurales de toda España. Fue la primera vez que vi un cierto tipo de resistencia al cambio tan brutal. La formación fue contundente y sólida. Pasaron de 0 a 100. Se convirtieron en generadores de actividades una vez que entendieron las herramientas. Se desarrolló mucha creatividad e iniciativa. A día de hoy, el proyecto sigue adelante; y eso que a veces nos faltaba no solo el wifi, sino también la electricidad.
P: ¿Cómo ves el futuro de la Educación?
R: Muy diferente a lo que yo he vivido como alumna. A mí me gustaría, siendo optimista, una educación que nos permita a cada uno sacar el talento que llevamos dentro. Una educación motivadora, que atienda a las necesidades especiales que todos tenemos. Veo una educación que dura toda la vida y que combina educaciones formal e informal (la barrea no tiene sentido). Una educación mas abierta, que se disfruta más; más útil y eficiente, y que llega a todo. La tecnología bien entendida puede ayudar a que se llegue a todo el mundo, gracias a los analitics, al big data… Que hagamos cosas que hasta ahora no podíamos hacer. No digo que haya que estar conectados todo el día. También hay que fomentar el juego libre, estar fuera del aula… Una educación integral.
Rocío Moreno: "Diseñar el cambio para proteger la naturaleza"
El viernes fue el #DíaMundialDeLosOcéanos, y en Design for Change ¡lo ampliamos a una semana para poner como colofón el Taller ¡Yo Puedo! en Formentera el 13 de junio, gracias a Rocío Moreno, directora de la plataforma educativa GreenBubbleWorld, perteneciente a BlueBubbleWorld. A partir de una entrevista telefónica Formentera-Madrid, descubrimos que para esta ingeniera de Telecomunicaciones las claves de vida son “armonía, apertura y buena intención; porque así, con todas las personas unidas y colaborando a gusto, siempre surge lo mejor”. ¡Perfecto ejemplo de #BetterTogetherEducacion en un entorno privilegiado! Brillante y positiva, Rocío nos explica su trabajo de concienciación con peques para enseñarles a cuidarse a sí mismos y a su entorno, en concreto protegiendo la posidonia oceánica. Para llevar a cabo su labor, una de las herramientas que utiliza es la metodología Design For Change.
Pregunta: ¿Dónde nace tu pasión por la protección del ámbito marino?
Respuesta: Me viene desde pequeñita la conexión con la naturaleza y con el mar. Mis estudios y mi manera de vivir estaban en Madrid, pero siempre que podía me escapaba al mar. Llegué a Formentera de rebote de un viaje a Ibiza, conecté con la isla y la naturaleza, escribí un cuento, y empecé a contarlo en las escuelas de la isla. ¡Y hasta me llevó a una escuela verde de Bali! Estuve en Indonesia como profesora de conexión con el medio marino. A la vuelta, me surgió un nexo con la posidonia, uno de los principales pulmones del planeta: el ser vivo más antiguo, más longevo y más extenso. Fíjate, en realidad, todo se crea por conexiones. Yo trabajaba como ingeniera en France Telecom, pero mi pasión es el mar de esta isla. Y me surge la idea de crear una asociación para protegerlo. Y es muy necesario, porque el mar es invisible si no nos adentramos. Es mágico porque te conectas contigo, con tu respiración; cuando buceas, te maravillas de la grandeza tanto propia como del mar. Mi idea es transmitírselo a más gente, para que conozcan y amen lo que hay debajo del agua, para que el paso siguiente sea quererlo proteger.
P: Proteger a través de Save Posidonia Project, ejemplo de Educación no formal en el entorno marino; creado, financiado y patrocinado por el Consell Insular de Formentera, la Fundació para la Conservació d’Eivissa i Formentera, Trasmapi y la Fundación Abel Matutes. ¿Puedes contarnos de qué se trata?
R: Personalmente, siempre me he dedicado a la educación en paralelo. Y la posidonia es muy importante, es necesario protegerla: ya ha retrocedido un 40%. Imagínate un ancla que arranca metros y metros, cuando ella solo crece un centímetro al año. Y luego están las aguas residuales, el cambio climático… Save Posidonia Project nace de una conexión: me contactaron para hacer un festival para protegerla y divulgarlo en todos los ámbitos y todas las culturas que compartimos el Mediterráneo, porque es un patrimonio común.
Y a raíz de este festival surgen iniciativas diferentes. Su objetivo era unir los diferentes colectivos de muchos lugares del planeta a través de foros, actividades culturales, artísticas… Se unieron educadores, científicos, divulgadores, diseñadores, modelos, personalidades y personas anónimas. Cualquiera puede apadrinar un metro de posidonia por 1 euro. Se hizo un concurso de proyectos. Y hemos tenido el apoyo de muchas asociaciones sin animo de lucro para conseguir financiación.
También hacemos talleres educativos de sensibilización que incluyen el contacto directo con la posidonia.
P: Conociste Design for Change en un Micro Taller ¡Yo Puedo!? ¿Cómo incorporas el I CAN Mindset? ¿Por qué son importantes este tipo de metodologías?
R: Una frase: Diseñar el cambio para proteger la naturaleza. Para mí, el contacto con la metodología DFC fue muy natural. Siempre trabajo con mucha escucha y veo qué puedo hacer. Así, los proyectos crecen; y las conexiones vuelven como si fueran olas. Y evolucionan, cada vez son más grandes y globales. Con el #BetterTogetherEducacion se suma y se inspira a más gente.
P: ¿Qué significa para ti #BetterTogetherEducacion?
R: La unión entre todos te lleva a hacer cambios muy positivos en el mundo. Juntos es mucho más fácil, más bonito, mas motivador y más inspirador. Así los proyectos toman alas y crecen solos. Te llevan a lugares insospechados, suceden cosas que ni te imaginarias.
P: ¿Cuáles son los inconvenientes que os encontráis en el día a día?
R: Principalmente bloqueos, que se desbloquean con escucha, transmitiendo pasión. Hay que pararse y contarlo, y sale solo. A veces es por un tema de desconocimiento.
Por otra parte, conseguir financiación. Aunque se salva con constancia, escucha, y con estar en el momento adecuado y en el lugar adecuado. Son muchas horas y mucho trabajo para poder conectar con mucha gente. Parece que estas sembrando y no sale nada; entonces lo dejas ir, y luego vuelve y sale. Lo que importa es el proceso, no el resultado. Esta conciencia te da libertad porque permite la fluidez, como cuando somos niños, que todo vale. Con creatividad, ilusión y buena intención, así conectas con tu niña interior y el proyecto sale adelante.
P: Todo esto suena muy a Design for Change. Darle más importancia al proceso que al resultado crea experiencias muy emotivas… ¿Podrías compartir alguna personal?
R: Acabar en la agencia espacial europea supervisando la posidonia por satélite, con el proyecto educativo-tecnológico de divulgación de uso de la tecnología avanzada de monitorización y seguimiento por satélite con la ESA. Yo trabajaba en una oficina con un ordenador como teleco, y acabar observando el mar desde el espacio fue muy especial, pura magia. Me acuerdo de que hasta estaba Pedro Duque. Aquí se unen mis pasiones: la tecnología (en el espacio) y el mar. Es muy emocionante unir estos dos mundos. La sensación es muy parecida: Flotar, respirar de otra manera… Bucear es como estar en el espacio. Caer en el medio del azul…
P: ¿Cómo ves el futuro de la educación si se enriquece con iniciativas no formales?
R: En la educación actual, en su evolución, se puede aprender y conectar con lo que inspira y motiva de manera libre. Cuando los niños aprenden conectados con la naturaleza, desarrollan sus habilidades innatas y su potencial al máximo. En las aulas se corta el movimiento, las temáticas están muy estructuradas, y limitan la creatividad y la libertad. Se puede hacer de otra manera: la naturaleza es estructura y matemática pura; y el diseño del universo y del alma humana, es estructura matemática. Hay que reconectar con la sabiduría de la naturaleza.
Foto de Diran Devletian Carrasco
Los niños son valiosos como diamantes
¡Segunda entrega de las entrevistas en torno al #BetterTogetherEducacion!
Siempre creativa y apasionada, María Moreno Sierra, Jefe de Servicio de Innovación Educativa y Formación del Profesorado de la Junta de Extremadura, nos explica su visión sobre la Educación actual y nos regala una mirada hacia el futuro después de la primera reunión #BetterTogetherEducacion. ¡Seguimos creciendo! ¿Quieres formar parte? La educación es tuya ¡evoluciónala!
P: María, comentabas en la reunión que, ante todo, eres docente. ¿Cuál es tu motivación para trabajar en Educación?
R: La Educación es la base. Educando a los peques desde bien pequeños se construyen valores que garantizan el futuro. Si lo piensas, te ahorras quebraderos de cabeza. Transmitir el conocimiento es muy importante.
P: También decías que habías ejercido como docente en Finlandia, ¿cómo fue la experiencia?
R: Retomando la línea de la pregunta anterior, allí la sociedad es muy respetuosa. Te reciben con los brazos abiertos. Tratan a los niños en sus clases como si estuvieran en casa, con el mismo cariño. Fomenta la creatividad y les dan alas.
P: ¿Podrías contarnos alguna anécdota?
R: En un concierto de música clásica, vi que en el descanso los músicos se ponían en fila y los niños se acercaban a tocar los instrumentos con sus manitas. Son instrumentos que cuestan miles de euros, y los ponen a disposición de los niños para que experimenten, guiados por los propios músicos. Esos instrumentos son muy valiosos, pero los niños lo son más: son diamantes, y como tales los consideran y los tratan.
P: ¿Qué significa para ti #BetterTogetherEducacion?
R: Compartir es fundamental en todos los ámbitos, e incluir a otras organizaciones enriquece el proyecto educativo. Es muy productivo añadir voluntades, perspectivas, conocimientos… He sentido una actitud muy positiva y abierta en la reunión. Hay que coordinarse, conectarse, unirse… la solución siempre pasa por intentarlo. Si nunca lo intentas, nunca puedes saber que pasará. Hay esperanza porque hay proyectos que ya se realizan y se pueden tomar de referencia, como por ejemplo los basados en el Aprendizaje-Servicio (APS). Hay proyectos en marcha maravillosos y nos dirigimos hacia esa concepción.
P: Hablábamos en la reunión sobre la importancia de que el educador sea una persona equilibrada, ¿crees que habría que integrar formaciones ‘alternativas’ (mindfulness, yoga, etc.) en el Grado de Magisterio y en el Máster Universitario en Formación del profesorado?
R: Sería estupendo para así integrarlo en los centros. Cuando estuve trabajando en EEUU, en Houston, había un programa, Health and Wellness, basado en yoga y buena alimentación, y era estupendo. Está demostrado que así los niños focalizan más, es fundamental para el desarrollo del ser humano. Nos permite ser conscientes de lo que hacemos y de lo que vivimos. El hecho de integrarlo en la formación de Magisterio sería muy bueno, junto con vivencias prácticas que tengan más peso que la teoría.
P: ¿Qué urge más Educación? ¿Puedes darnos unas pinceladas sobre el Plan de Innovación Educativa en el marco de la Consejería de Educación de Extremadura?
R: Lo más urgente y en lo que más estamos trabajando es en la formación inicial del profesorado, focalizando en dar visibilidad a las buenas prácticas. Es decir, visibilizar al docente proactivo que trabaja en el aula consiguiendo que los alumnos estén motivados. Para ello, les damos reconocimiento en los concursos; se les da difusión; se crean programas como Muévete, donde un docente puede ir a ver a otro; en otras palabras, se le da alas a quien quiere aprender. Así, hemos observado que se crea mucha conexión entre ellos: a través de la escucha, de saber qué quieren, de reflexionar sobre hacia dónde va la educación.
Hay que hacer proyectos que envuelvan a toda la comunidad y al centro educativo, porque así se mantiene a los estudiantes motivados. Demuestra el espíritu y la capacidad de aprender y renovarse del docente. Estamos convencidos de que hay docentes muy buenos, no hay que irse fuera del país. Hay que sacarlos a la luz y reconocer su trabajo.
P: ¿Cuáles son los inconvenientes que os encontráis en el día a día?
R: La inercia. Después de muchos años como docente, al final cierras la puerta y nadie sabe más de ti. Se tiende al aislacionismo. Hay muchos docentes que ni están conectados ni quieren conectarse. Es cuestión de actitud.
Y, por otra parte, la Administración, que tiene que cumplir trámites y plazos que llevan su tiempo. Va despacio, pero segura.
P: Y ya casi para terminar, ¿podrías contarnos alguna de tus experiencias más emotivas?
R: Hay personas muy valiosas, estoy rodeada de un equipo muy válido con muchas ganas de trabajar. Creen en los proyectos, en el reconocimiento de docentes. Esto es lo bueno. Ven que la educación se está transformando y que hay que darle soporte.
Como docente, cada vez que un alumno te sonríe y te pide más, ya lo tienes. Es maravilloso.
P: ¿Cómo ves el futuro de la Educación?
R: Positivo, pero tiene que surgir de un esfuerzo de todos, no va a venir regalado. Se están cambiando los paradigmas y ese cambio viene de la mano de todos. Saldrán niños bien educados y la escuela será un buen referente. No es fácil, lleva su tiempo adaptarse al nuevo estilo de vida, al nuevo pensamiento y a la inercia. Y aún así, lo veo en positivo.
"Transformaremos el sistema educativo mirando al alumnado desde el coraz\u00f3n"
¿Qué tienen en común Reinventa tu Educación, AIPC Pandora, H2i Institute, María Moreno Sierra y Javier Domínguez Velilla con Design for Change? Las ganas, la convicción y la esperanza de que el cambio, la mejora de la Educación, es posible.
¡Empieza la serie de retratos del #BetterTogetherEducacion! Durante varias semanas, desvelaremos las inquietudes y los deseos de algunos de los rostros motores del cambio en estas y otras organizaciones. ¡Estamos en pleno crecimiento! ¿Quieres formar parte? La educación es tuya ¡Evoluciónala!
Comenzamos la aventura con Javier Domínguez Velilla, asesor del Centro de Innovación y Formación Educativa (CIFE) María de Ávila, de Zaragoza.
Pregunta: Javier, me parece que tu descripción de Twitter “La mejor metodología en educación es mirar al alumnado y sus familias desde el corazón”, ya desvela mucho sobre las necesidades educativas actuales. ¿De dónde nace tu motivación para trabajar en innovación y formación?
Respuesta: Actualmente hay una tendencia a hablar de metodologías educativas, transformación de espacios, etc… Pero hay que cambiar la mirada hacia el alumnado si queremos potenciar su crecimiento personal. Así transformaremos el sistema educativo: mirándoles desde el corazón.
P: En tu web se observa que tienes varios proyectos educativos en marcha. Háblanos del “Cooking educativo”. Veo que tiene puntos en común con la metodología DFC (lluvia de ideas, investigación, hacer posible lo que parece imposible, pasar a la acción, reflexión…). ¿Qué aceptación estáis teniendo? ¿Cómo lo estáis implantando?
R: El “Cooking educativo” nace de la necesidad de asociar el sistema educativo con algo que todos hayamos vivido. Todo el mundo que ha pasado por un centro educativo puede opinar de él. Pero no todo el mundo ha pasado por otras profesiones… por eso las tenemos más respeto. En la escuela todo lo hemos vivido en primera persona. Y también todo el mundo ha vivido el paso por una cocina. De ahí surge asociar la cocina con el mundo educativo. Hago formaciones dando herramientas: en la cocina las usamos para cocinar, y aquí las doy para que los docentes lleven mejor a cabo su profesión.
Este proyecto, “Escuelas Creativas”, lo llevamos a cabo con Ferran Adrià, que es un maestro. De hecho, se crea la conexión a través de Miguel Luengo, presidente de Design for Change. Este proyecto amplía la visión sobre cómo los dos mundo tienen muchas similitudes: se necesitan herramientas, existe una mejora constante… Y así creamos este “Cooking para Equipos Directivos”. El sonido lo pone el conservatorio nacional de música, hay una imagen especial, un aroma para darle entidad propia…
P: Veo que cuidas todos los detalles, y para conseguirlo emprendes sinergias con otros colectivos ¿Qué significa para ti #BetterTogetherEducacion?
R: Compartir. Esto crece si compartimos; si no, se queda vacío. En los centros educativos habría que quitar las puertas para poder compartir mejor.
P: La base de compartir es la comunicación. ¿Podrías sintetizar en un par de frases qué entiendes por comunicación “eficaz”? Me encanta esta frase tuya que he encontrado: “La capacidad de comunicarse determina en gran parte la felicidad de las personas”. ¿Podrías desarrollar esta preciosa afirmación? También afirmas que “todos somos capaces de comunicar”, pero para hacerlo de forma sana necesitamos las herramientas apropiadas, ¿cómo las conseguimos?
R: Desde la naturalidad, así se llega más fácil al resto de personas. Desde la capacidad de hacer que se contagien las cosas. En las formaciones que damos lo que se vive es muy bonito, pero hay que ser capaz de transmitirlo fuera. Hay que sentirse acompañado, acompañar, mostrar interés por el otro y sentir el suyo. Un sencillo ¿qué tal estás? (pero que sea de verdad, de que espera respuesta), un ¿cómo te has sentido?, ¿qué necesitas para llevar a cabo tu proyecto?…
Al final, la forma más sencilla de comunicar es ser tú mismo, sin máscaras ni miedos. Así eres capaz de establecer esa conexión especial de forma eficaz.
P: Este tipo de actitud seguro que marca la diferencia. Hablábamos en la reunión #BetterTogetherEducacion sobre la importancia de que el educador sea una persona equilibrada, ¿crees que habría que integrar las formaciones ‘alternativas’ (Mindfulness, yoga, etc.) en el Grado de Magisterio y en el Máster Universitario en Formación del profesorado?
R: Últimamente estamos integrando muchas cosas alternativas, pero seguimos teniendo mucha carga curricular. Y si como educador quiero seguir teniendo resultados óptimos, me estreso porque no tengo tiempo suficiente para dar la materia. ¿Cuál es la solución? Que mientras demos matemáticas, el alumnado esté tranquilo. ¿Y cómo consigo que sean divertidas? Estando yo bien, transmitiendo esa paz, sin sentir la presión.
P: ¿Cómo lidiar con las reticencias de las familias a aplicar nuevos métodos de aprendizaje en las asignaturas de siempre?
R: Si les explicas bien tu proyecto y, sobre todo, que el alumnado va a estar feliz, confiarán. A mí jamás un inspector me ha pedido una programación. La normativa es lo suficientemente amplia para que entren muchas cosas.
Y volviendo al perfil del educador: no todo el mundo puede ser docente, es un hecho. Se necesitan habilidades especiales de empatía, saber cómo acercarse al alumnado… Si tienes estas capacidades, quiere decir que estás equilibrado. Con herramientas propias, es mucho más sencillo; pero también es fácil aprenderlas. Hay que estar dispuesto a desaprender muchas cosas. Y partir de unas capacidades y una inteligencia emocional suficientes.
P: ¿Hacia dónde se está orientando la innovación educativa?
R: Está pasando por transformar espacios que se supone que van a cambiar la metodología, pero hay que cambiar la mirada hacia el alumnado. Hay que transformar la esencia de la enseñanza, el ‘uno a uno’ y el ‘uno al grupo’. Me preocupa un poco que se piense que las nuevas metodologías van a transformar la educación sin cambiar la mirada. Solo así sí va a funcionar.
P: Leo en tu biografía que tratas de “mejorar de una forma humilde y sencilla los modelos formativos y de aprendizaje global”. Supongo que en el día a día encontrarás muchos inconvenientes. ¿Cuáles son?
R: Básicamente, personas que, inmersas en su desequilibrio, piensan que tienen muchos enemigos. Hay dos ópticas: se puede mirar desde un ‘todos aportamos’, o desde ‘somos enemigos’. Por ejemplo: ‘Los alumnos son malos, las familias están despreocupadas… y por eso no traen los deberes’; o bien preguntarnos qué estamos haciendo mal para que no los traigan. La capacidad de auto evaluación y de mejora son muy necesarias.
P: Y ya casi para terminar, ¿podrías contarnos alguna de tus experiencias más emotivas?
R: Cuando conoces a otras personas, conectas. Y conectas a esas personas con otras personas. Ahí está la clave que genera la emoción. Con María, por ejemplo, habíamos intercambiado documentos para mejorar proyectos, y nos conocíamos solo de una vez. Y esta esta es la segunda vez que nos vemos, en la reunión #BetterTogetherEducacion. Este compartir es lo más enriquecedor.
Te cuento otra de mi época como jefe de Estudios: cada vez que había un problema de comportamiento, me buscaban para solucionarlo. Una vez me tuve que ir, y le pedí disculpas al alumnado. Me dijeron que no pasaba nada, y me emocioné, así de simple. A los niños y niñas hay que darles explicaciones igual, como se las darías a un adulto, así las relaciones personales cambian. Son personas igual.
P: ¿Cómo ves el futuro de la educación?
Esperanzador, mucho. Creo que cada vez las personas llegamos al mundo educativo con más herramientas. La gente está intentando transformar las cosas. Hay movimiento. Veo que no estamos tan lejos de países como Finlandia. He estado allí y no tenemos mucho que envidiar. Pero hay que cambiar la mentalidad de la queja al progreso.
