Beatriz Alonso

En esta vuelta al cole, apostamos por la creatividad como punto de partida para la resolución de problemas.

El mes de septiembre y la vuelta al cole es todo un reto para la comunidad educativa, desde el alumnado al profesorado, equipos directivos y familias.  Después del verano, nuevos problemas o antiguos no superados vuelven a estar presentes en las aulas. Múltiples desafíos que van más allá de la enseñanza misma, y que pueden afectar tanto al bienestar de la comunidad educativa como la calidad de la educación. En Design for Change (DFC) proponemos la creatividad como punto de partida para la resolución de problemas.

Desde DFC, apostamos por encender la chispa de la creatividad para intentar resolverlos. La desigualdad, el acoso, la falta de apoyo y reconocimiento, la falta de recursos, o la diversidad en las aulas son desafíos donde el alumnado puede aportar su creatividad y proponer soluciones para transformar su entorno poniendo en práctica sus propias ideas. El proceso metodológico DFC proporciona un espacio seguro y libre donde niños/as y jóvenes pueden dar rienda suelta a su creatividad y ponerla al servicio de la comunidad para solucionar los problemas que previamente hayan identificado.

El principal problema que DFC aborda es la falta de oportunidades y herramientas para que niños/as y jóvenes participen activamente en la solución de problemas sociales y ambientales que les afectan directamente.

¿Cuáles son los problemas que soluciona Design for Change?

1. Falta de protagonismo juvenil en la solución de problemas:

   • En muchas ocasiones, las y los niños y jóvenes no tienen voz ni oportunidades para participar en la toma de decisiones o en la resolución de problemas que afectan su entorno. Con DFC se les ofrece una plataforma para expresar sus ideas y actuar sobre ellas.

2. Falta de habilidades críticas para la vida:

   • El sistema educativo tradicional a menudo no desarrolla adecuadamente habilidades como la empatía, la creatividad, la colaboración y el pensamiento crítico. Con DFC se introduce un enfoque de aprendizaje práctico que ayuda a los y las estudiantes a desarrollar estas habilidades a través de proyectos de impacto social.

3. Pasividad frente a los problemas sociales:

   • Muchas veces, los jóvenes pueden sentirse impotentes o desmotivados ante los desafíos que enfrentan sus comunidades. En DFC cambiamos esta narrativa al demostrar que incluso las pequeñas acciones pueden tener un gran impacto, alentando así un cambio positivo en su mentalidad.

4. Desconexión entre educación y la realidad social:

   • DFC conecta el aprendizaje académico con la vida real, permitiendo a las y los estudiantes aplicar sus conocimientos y habilidades en proyectos que abordan problemas concretos en sus comunidades.

Design for Change soluciona la falta de participación activa de los jóvenes en la solución de problemas sociales, fomentando el desarrollo de habilidades clave para la vida y demostrando que todos, sin importar la edad, pueden generar un cambio positivo en el mundo.

Si quieres prender la chispa en los ojos de tu alumnado y encender su creatividad, el primer paso es encender la tuya aprendiendo y poniendo en práctica la Metodología DFC. Te esperamos en el próximo Taller I CAN online para que experimentes el proceso DFC y lo integres en tu aula desde el primer día. Toda la información e inscripciones en este enlace.

Y si quieres ver proyectos reales donde niños/as y jóvenes han cambiado el mundo, entra en nuestro canal de Youtube.

Si me preguntas por qué DFC es bueno en un cole, te diré que, entre otras muchas cosas, más allá de ser una metodología, DFC es una experiencia, tanto para los alumnos como para las personas que participan como facilitadoras.

Design for Change es…

– una experiencia de convivencia: durante las sesiones de desarrollo del proyecto, son continuas e intensas las oportunidades para dialogar, resolver conflictos, consensuar decisiones…

– una experiencia de integración: el proceso es largo, así que en un momento o en otro, todo el mundo encuentra cómo y dónde participar, y todas las personas del grupo acaban sintiendo el proyecto como propio.

– una experiencia real de educación por competencias: hablamos de educación por competencias, de favorecer una educación integral y para la vida: un proyecto DFC es una situación real de aprendizaje, en la que se integran de forma natural y sin necesidad de forzar nada, desde las habilidades lingüísticas a las sociales.

Si me preguntas por qué DFC es bueno en un cole si, además, ese colegio es de la familia Jesuitinas, sin lugar a duda, DFC es una forma privilegiada de educar (en el sentido etimológico de la palabra, sacar lo que llevan dentro), puesto que en nuestro perfil de salida los alumnos son autónomos, creativos y comprometidos:

– Autónomos, porque a lo largo de todo el proceso, es el alumnado quien toma las decisiones y ha de buscar cómo llevar a cabo cada idea.

– Comprometidos, porque el objetivo de cada proyecto es crear un cambio real en el entorno del colegio.

– Creativos, porque todo, TODO, vendrá de su mano, desde la idea inicial al producto o evento final.

DFC es una experiencia también para que los profesores sean facilitadores: nos reorienta a nosotros y nos reta a alimentar la confianza en las capacidades de nuestros chavales, sin llevarles de la mano o darles instrucciones.

La frase clave: «Buena idea, ¿Cómo la harías?».

La actitud clave: Celebrar y reconocer cada paso del proyecto, independientemente del «producto final».

En DFC, TODO el proceso es un logro. Se diseña algo que significará un cambio en el entorno; pero, en el camino, tanto los alumnos como los facilitadores vamos viviendo cambios en nosotros y por eso, ya solo por eso, merece el pequeño desbarajuste que significa montar un DFC.

Porque eso hay que tenerlo también claro, llevar a cabo un proyecto DFC en un colegio tiene sus dificultades: rompe esquemas y horarios, requiere de un equipo con tiempos de reunión, necesita preparación de algunas cosas y reajustes casi cada día… Por eso, se necesita comprensión por parte de todos y, fundamentalmente, que las personas que vayan a ser facilitadoras quieran serlo, que quieran probar; obligar a alguien a ser facilitador puede llevar a convertir el proyecto en una experiencia desagradable para todos y quemar el recurso.

En un colegio, todos somos acompañantes en los procesos de aprendizaje, cada uno desde sus talentos. Partiendo de ahí, desde la dirección del centro, conviene reconocer y proponer ser facilitador a personas que tengan cierta inquietud y actitud. Luego, aprender a facilitar, se aprende. Aunque el método está perfectamente diseñado y, además, permite los ajustes que cada realidad necesite, DFC solo se aprende bien PRACTICANDO la experiencia: aprendemos a ser facilitadores viviendo desde dentro la realización de un proyecto con cada una de las fases DFC y viendo cómo facilita alguien que ya sabe. Por ello es tan importante formarse con quienes tienen mayor experiencia.

Hablamos del sueño de que nuestros alumnos sean, en el futuro, agentes de cambio para la sociedad… ¿En el futuro? ¿Por qué no ahora? El primer paso es aprender cómo; luego, la práctica es la mejor maestra.

Testimonio de Raquel, profesora de un colegio de la Fundación Educativa Jesuitinas.

Si quieres prender la chispa en los ojos de tu alumnado y encender su creatividad, el primer paso es encender la tuya aprendiendo y poniendo en práctica la Metodología DFC. Te esperamos en el próximo Taller I CAN online para que experimentes el proceso DFC y lo integres en tu aula desde el primer día. Toda la información e inscripciones en este enlace.

Y si quieres ver cómo niños, niñas y jóvenes de los colegios de la red de Jesuitinas están cambiando el mundo con su creatividad, entra en:

Design for change, análisis pedagógico en base a una experiencia

Jesuitinas llama a sus alumnos a “crear algo nuevo y mejor” este curso 

Design for Change España implanta en tres colegios españoles el proyecto Erasmus+ Clicks On para sensibilizar sobre el cambio climático

DESIGN FOR CHANGE PROJECT: CAMBIAMOS UN TROCITO DEL MUNDO

Los alumnos de Jesuitinas Badalona ganan la final de Design for Change España

Reconocimientos

Presentada la exposición del Programa “Sirenas-Itsas Lamiak” (Design for Change).

Festival I CAN – Design for Change

Por Beatriz Alonso

Si estás buscando un indicador de aprendizaje sencillo y brillante, enciende tu creatividad con Design for Change.

«¿Quieres una rúbrica para saber si tu alumnado está atento? El brillo de sus ojos. Inspirado en la idea de Benjamin Zander, tu papel como docente implica poder ofrecer oportunidades a tu alumnado para desarrollarse, para crecer. La forma de saber si lo estás consiguiendo es mirarles a los ojos y ver si brillan”.

Con estas palabras describe el presidente de Design for Change España, Miguel Luengo, cómo la chispa en los ojos de niños, niñas y jóvenes es el mejor indicador para confirmar que están disfrutando con el aprendizaje; y, por lo tanto, integrándolo.

Pero… ¿Cómo encender o avivar esa chispa?

La chispa de la creatividad en los niños y jóvenes se puede prender mediante un enfoque centrado en el empoderamiento, la empatía y el aprendizaje práctico. A través de la Metodología DFC se proporciona un marco estructurado pero flexible que fomenta la creatividad y el pensamiento innovador. Estos son los 5 pasos a seguir para alumbrar su aprendizaje:

1. Enfoque en la empatía (Fase Siente):

• Comprender el problema: El primer paso del proceso DFC es identificar y sentir un problema en la comunidad que les preocupa a los niños y niñas. Al observar y empatizar con las personas afectadas, desarrollan una comprensión profunda de la situación, lo que les motiva a pensar de manera creativa para encontrar soluciones y comprometerse con la acción a desarrollar.
• Fomento de la curiosidad: Se anima a los y las estudiantes a hacer preguntas, explorar su entorno y comprender diversas perspectivas. Así se despierta su curiosidad y se les invita a pensar fuera de lo convencional.

2. Estimulación de la imaginación (Fase Imagina):

• Generación de ideas: Una vez que han identificado un problema, se les guía para imaginar posibles soluciones. Este proceso creativo es clave, ya que se les anima a pensar en ideas nuevas, innovadoras y, a veces, locas (sobre las que construir ideas realizables).
• Ambiente seguro: DFC crea un entorno donde las y los estudiantes pueden proponer ideas sin miedo a ser juzgados, lo que fomenta la libre expresión y la innovación.

3. Acción práctica (Fase Actúa):

• Prototipado y experimentación: Los y las jóvenes llevan sus ideas a la práctica, a partir de los prototipos creados e implementando soluciones en el mundo real. Este enfoque de «aprender haciendo» les permite experimentar, iterar y refinar sus ideas, que es esencial para el desarrollo de la creatividad.
• Solución de problemas: Al enfrentarse a desafíos durante la implementación, los estudiantes desarrollan habilidades para resolver problemas, lo que requiere creatividad y adaptabilidad.

4. Evaluar para evolucionar (Fase Evolúa):

• Reflexión: Es habitual que al terminar un proyecto, pasemos directamente a comenzar otro sin pararnos a pensar en qué podríamos haber hecho de otra manera, qué deberíamos parar de hacer, qué hemos aprendido… DFC incluye esta fase para darles la oportunidad de reflexionar individualmente sobre la experiencia vivida.
• Evolucionar: Fruto de la reflexión, niñas y niños tienen la oportunidad de incluir mejoras en futuros proyectos y en sus propias acciones, para así seguir creciendo e integrar los aprendizajes.

5. Difundir el impacto (Fase Comparte):

• Comunicación: Finalmente, los jóvenes comparten sus proyectos y los resultados con su comunidad y tan lejos como les sea posible. Comunicar el proyecto es clave porque les demuestra que su acción es importante y que realmente se han convertido en agentes de cambio. Esta fase también les permite recibir retroalimentación para seguir creciendo.

• Mentalidad I CAN: DFC inculca la creencia de que todos los niños, niñas y jóvenes tienen la capacidad de generar un cambio positivo. Esta mentalidad del «Yo Puedo» es un catalizador para la creatividad, ya se sienten capacitados para desafiar el status quo y buscar nuevas soluciones. Además, comunicando el proyecto pueden inspirar a otras personas a seguir un camino similar, creando un ciclo continuo de creatividad y acción.

Y además… Autonomía, responsabilidad y colaboración.

Con Design for Change, niños, niñas y jóvenes asumen la propiedad del proyecto, porque se les otorga la responsabilidad y la autonomía de liderar sus acciones. Esta libertad impulsa su sentido de propiedad y motivación intrínseca, factores clave para la creatividad. Por otra parte, trabajando en equipo, los estudiantes aprenden a combinar diferentes ideas y perspectivas, lo que enriquece el proceso creativo y conduce a soluciones más innovadoras.

Enciende su creatividad… y la tuya.

Con Design for Change se enciende la chispa de la creatividad al crear un entorno que fomenta la empatía, la imaginación, la experimentación y la acción, todo dentro de un marco que otorga a las y los jóvenes el poder de liderar y compartir sus propios proyectos de cambio. Este enfoque práctico y centrado en los más pequeños permite que la creatividad florezca de manera natural y significativa.

Por lo tanto, si quieres prender la chispa en los ojos de tu alumnado y encender su creatividad, el primer paso es encender la tuya aprendiendo y poniendo en práctica la Metodología DFC. Te esperamos en el próximo Taller I CAN online para que experimentes el proceso DFC y lo integres en tu aula desde el primer día. Toda la información e inscripciones en este enlace.

Y si quieres ver cómo niños, niñas y jóvenes están cambiando el mundo con su creatividad en todo el mundo, visita https://www.dfcworld.org/SITE.