Beatriz Alonso

Por Apurva San Juan, Responsable de la Implantación del programa «Enrichment. By Design»

En esta época que nos está tocando vivir, donde todo es rápido y donde la gente va corriendo a todas partes, nos cuesta parar dos minutos a pensar en nosotros mismos y en quienes están a nuestro alrededor. Además, como bien sabemos, la pandemia juega desde hace un año un papel fundamental en el desarrollo de nuestras vidas, pero sobre todo en la evolución de nuestra salud mental. Como seres humanos sociales debemos cuidarnos y cuidar nuestro entorno, debemos saber detectar las necesidades de las personas que nos rodean y cómo cubrirlas sin olvidarnos de cuidarnos a nosotras mismas. 

Para aportar soluciones a esta situación, traemos a España el programa “Enrichment. By design”. Desde el Riverside Learning Center, centro de investigación pedagógica adscrito a Riverside School, el primer colegio I CAN de Kiran Bir Sethi, han creado este módulo creado consistente en 5 procesos que, juntos o por separado, pueden enriquecer notablemente la enseñanza y el aprendizaje en un centro educativo, además de impulsar al profesorado, padres, madres y estudiantes, para dar lo mejor de sí mismos y a colaborar entre ellos/as.  

¿En qué consiste “Enrichment. By design”?

Estos cinco módulos comienzan con las Reuniones para el bienestar: espacios en los que se busca cuidar el bienestar del profesorado, que continúan con los Espacios donde el estudiante es el maestro, en los que se deja a un lado la edad y se aprende que el alumnado también nos puede enseñar. La curiosidad como base del aprendizaje es el tercer paso del módulo, donde el alumnado aprende a buscar sus inquietudes, a responder a sus preguntas y a cómo aprender desde su curiosidad. Visto que una de las frustraciones mayores del profesorado suele ser que su trabajo no está bien valorado, en el cuarto paso, Hacemos visibles a los profesores, se muestra a las familias la labor docente y cómo se trabaja con sus hijos e hijas. El último paso, promoviendo la empatía como motor de cambio, en La cultivación de la empatía, se expone que no sólo tenemos que educar para aprender, sino también debemos de educar para cuidar la mente y el alma de cada estudiante. 

Dentro del programa “Enrichment. By Design”, desde DFC España hemos diseñado de manera más detallada las Reuniones para el bienestar, (adaptadas a las necesidades de los centros educativos de España). Como su nombre indica, son reuniones en las que se trata de cuidar el bienestar de las personas que participan y extrapolarlo a la comunidad, con el objetivo final de centrarnos en nosotros mismos y en nuestros equipos. En estas reuniones nos enfocamos en identificar diferentes retos que tiene un equipo a nivel personal y diseñamos dinámicas en las que se pueda trabajar esos desafíos. La característica más interesante de estas sesiones es que se enseña a los equipos cómo realizar el proceso por ellos mismos: cómo detectar los retos, cómo diseñar las dinámicas para trabajarlos y cómo dar continuidad al proceso.

En estas dinámicas, el proceso de diseño es el mismo que en Design for Change llevamos años usando. A través de la metodología DFC, se diseñan las dinámicas para el equipo. 

En este sentido, es importante tener en cuenta:

• Las reuniones no consisten solo en dinámicas, sino que son espacios en los que tratamos retos y problemas a los que se enfrenta el equipo.
• Estas reuniones las puede diseñar cualquier persona que pertenezca a este equipo. 
• Es crucial que estas reuniones sean periódicas, ya que nos facilitará el seguimiento del progreso del equipo. 

¿Cómo empieza el proceso?

Después de ponerte en contacto con Design for Change España para solicitar el servicio “Reuniones para el bienestar”, varias personas del equipo os reunís para detectar a qué retos os enfrentáis. No es necesario que sean grandes retos, lo importante es que sean retos que afecten al bienestar de vuestro equipo y a su buen funcionamiento. Esta detección de retos se realiza, como no podía ser de otra manera, siguiendo el proceso metodológico DFC.

Es importante recordar que estas reuniones son por y para el bienestar del equipo, si alguien no quiere participar en algún momento, en ningún caso se obliga, sino que se invita a la persona a permanecer observando y unirse cuando así le surja (tal y como se hace al realizar proyectos DFC), ya que elegir la forma de participación eso también forma parte de su bienestar.

Las reuniones para el bienestar son espacios breves e intensos donde miramos hacia adentro para poder seguir trabajando hacia afuera. 

Si te atrae esta visión y quieres construir cultura del bienestar en tu centro, escríbenos a spain@dfcworld.com y ¡empezamos a organizar vuestras Reuniones para el bienestar!

Después de formar al personal de Save the Children en el Taller de Facilitación virtual de Design for Change, entrevistamos a José Luis Pedroche; de Desarrollo, Formación y Comunicación Interna.

Como no podía ser de otra manera, ya que de Facilitación virtual estamos hablando, encontramos a José Luis a través de Google Meet y, enlazando pregunta-respuesta, vamos generando conversaciones que nos muestran por qué es tan importante aprender herramientas para gestionar el cambio, sobre todo en el entorno actual de incertidumbre en el que vivimos.

Por Beatriz Alonso

PREGUNTA: Buceando en tu LinkedIn para documentarme para esta entrevista, he encontrado una frase en tu biografía que ha captado al instante toda mi atención: “Comfortable living in change. Uncertainty is a value, it keeps me alive”.  En Design for Change ofrecemos herramientas para diseñar el cambio y gestionar la incertidumbre. ¿Podrías explicar cómo vives tú el cambio y qué significa para ti? ¿Cómo lo vives en tu día a día en el trabajo en Save the Children?

RESPUESTA:  Llegué a Save the Children un poco por casualidad. Antes trabajaba en IKEA, y la que es ahora mi responsable me contactó y me contó el proyecto y la necesidad de profesionalizar el tercer sector. Después de pensarlo mucho y revisar mis valores, decidí que me interesaba. Yo soy pedagogo, así que trabajar en una organización donde la educación es un pilar muy importante, me llevó al momento de encontrarle el sentido a muchas cosas. Además, me apetecía mucho un proyecto nuevo. Y aquí llevo seis años ya.

Así que nos pusimos a implantar el cambio en un entorno donde no se estaba acostumbrado a trabajar de esa manera. ¿Y qué es profesionalizar? ¿Poner unos cuantos protocolos? Es mucho más, es aprender a gestionar la incertidumbre, que cada vez se está acusando más: porque estamos más en medios, en redes sociales…

P: Porque todo va mucho más deprisa y tenemos que aprender a reaccionar mucho más rápido.

R:  Exactamente. Desde que el mundo es mundo vivimos en la incertidumbre, pero ahora tiene mucho más impacto.

P: Y contar con herramientas para gestionarla nos permite vivir con un poco más de tranquilidad.

R:  Hay que saber gestionar la incertidumbre desde el interior. Si lees a los estoicos, lo ves: solo puedes hacer lo que está en tu mano.

P: Por eso es mejor “ocuparte” en lugar de “preocuparte”.

P: Claro, y es que lo bueno del cambio, como decía en mi frase que citabas al principio, es que te mantiene vivo. ¿A qué venimos al mundo? A resolver problemas.

P: Que podemos transformar en retos. Todo depende de la perspectiva desde donde los afrontes. El “cómo” y el “con qué” afrontas los problemas, es decir, la actitud y las herramientas de las que dispones, importa y aporta mucho. ¿Cuáles son los mayores retos a los que os enfrentáis como organización en Save the Children?

R:  Yo vengo de la cultura de IKEA: una multinacional con unos valores perfectamente definidos, donde no había grandes normas y si mucha flexibilidad; y las decisiones se tomaban en base a esos valores. Por eso, volviendo al tema de la profesionalización del tercer sector de la que hablábamos, no creo que tenga que basarse en normas sino en valores, para poder atender a las necesidades reales, que es con lo que hay que trabajar: ese es el reto, cubrir las necesidades.

Yo venía de la visión de IKEA: “Crear un mejor día a día para la mayoría de las personas”. Así tuvo éxito, y no porque lo buscase. El éxito le sobrevino porque la visión estaba perfectamente definida. Y la misión estaba acorde: “Ofrecer una amplia gama de productos para la decoración del hogar bien diseñados, funcionales y a precios tan bajos que la mayoría de la gente puede comprarlos.”. Esto va marcando el camino y es perfectamente aplicable al mundo del tercer sector: tú llegas aquí con un propósito que es crear un mejor día a día para las personas.  

Y es verdad que hay que buscar el equilibrio. En el caso de Save the Children, que tenemos que mejorar la vida de la infancia más desfavorecida, puedo hacer dos cosas: ser ambicioso hasta un punto donde sé que no voy a llegar y frustrarme mirando adónde no he llegado; o bien, centrarme en aquellos niños y niñas a quienes realmente sí hemos llegado. El hecho de cambiar la vida de una sola persona ya es para estar orgulloso. Ese valor es lo más importante.

P: ¿Cómo apoyáis a estos niños y niñas a quienes sí llegáis para mejorar su infancia?

R:  En este momento de incertidumbre donde todo es tan cambiante, más que nunca es necesario observar a nuestros beneficiarios. Tenemos que manejar nuestros recursos de la mejor manera posible para que lleguen a las personas más desfavorecidas. En ese sentido, tenemos que ser responsables y apostar, ante los financiadores, por los proyectos que aseguran que estas personas pueden elegir el futuro que quieren. Es en este momento cuando empezamos a buscar herramientas para facilitarlo.

P: ¿Cómo impulsáis el empoderamiento de niños, niñas y jóvenes en Save the Children?

R:  Por ejemplo, si veo que los niños y niñas tienen interés en desarrollar ciertas competencias digitales, vamos a crear un programa o una formación para que puedan conseguirlo.

P: Hablando entonces de formaciones, de buscar otra manera de encontrar herramientas, aparece Design for Change…

R:  Exacto. La pandemia nos ha traído muchos aprendizajes, y concretamente en Save the Children nos obligó a reinventarnos en tiempo record. Y estoy hablando de que en semanas tuvimos que montar un programa (“#atulado”) sobre cómo seguir impartiendo nuestros programas en remoto. ¿Qué pasó? Que el equipo sufrió muchísimo adaptándose a las nuevas formas de trabajo en digital. También se sintió muy orgulloso de aquello que habían conseguido montar sin interrumpir apenas la intervención que llevábamos a cabo.

Con este nuevo paradigma que se presenta, con la geodeslocalización, se crea la necesidad de formarse en el online. Y ahora que de nuevo se puede volver al presencial, nos damos cuenta de que es mucho mejor destinar los recursos a otras cosas que no sea coger aviones cuando puedo conectarme a una videollamada, que además me permite, por ejemplo, conciliar la vida profesional con la personal. Hay que optimizar los recursos y evitar todo lo que sea superfluo.

P: Para dar ejemplo de cómo generar bienestar…

R:  Porque lo primero es cuidar a las personas.

P: Y en este paradigma del cuidado, ¿es dónde decidís formaros en el Taller de Facilitación virtual?

R:  Claro, porque Design for Change nos ha ayudado con una formación muy completa y concreta, porque la gente no sabía facilitar una sesión online. Los y las formadoras se metían en Teams y hablaban durante una hora o dos, algunas personas utilizaban las herramientas que podían… Vamos, que veíamos una necesidad muy grande de formación en la materia. Creo que ahora consiste en formarse en habilidades, sobre todo cuando hablamos del online, donde cuesta mucho más mantener la atención. El online ha cambiado todo.

P: Por eso en las formaciones de Design for Change tratamos de despertar la “chispa DFC” que consigue generar energías que traspasan la pantalla y hacen que la formación sea más dinámica. Así, se facilita mantener la atención. En este sentido, ¿qué destacáis en Save the Children de la formación?

R:  Personalmente participé en la formación, hablé además con otras personas que también participaron y lancé un cuestionario (y cuando tenga un número razonable de respuestas os lo enviaré). De lo que he podido leer, señalaría ciertos factores como que es una formación corta, es decir, en cinco horas durante dos días lo tienes (así no pierdes gente por el camino) y garantizas que las personas estén mindfulness. Además, al no impartir grandes contenidos donde profundizas en todo, se permite abrir la mente para buscar ideas alternativas, y esa es la clave, porque el mundo está ahí fuera. Antiguamente, en las formaciones, solo valían los contenidos que se impartían en las mismas; ahora, tenemos la tecnología a nuestro alcance, así que con unas cuantas pinceladas se nos permite buscarnos la vida, que de eso se trata. Así, adaptamos lo que aprendemos a nuestra realidad. Esto es lo bueno que aporta la formación con Design for Change.

Resumiendo: en cinco horas nos dais ideas de por dónde tirar, de lo que se puede hacer, de hasta dónde podemos llegar… Y dónde están las herramientas y los recursos, porque nos suele costar mucho encontrarlas. Con esta formación se facilita la dinamización de las sesiones y se te abre la mente, te motiva, te invita a pensar: “Venga, a ver cómo lo hago yo”. Eso es lo que te impacta. La formación estuvo cargada de ilusión, de ese “wow”, de esa chispa y ese brillo en los ojos, con frases como: “¡Mira esto!”, “Ah, claro, ¡es verdad!”, “¡Qué bueno”!

P: ¿Qué aporta Design for Change a las organizaciones del tercer sector?

R:  Solo el nombre de vuestra organización ya da una pista. Y es que el cambio hay que diseñarlo, porque si viene “solo” es muy traumático; hay que acompañar en ese cambio, porque el ser humano viene programado para rechazar el cambio, porque nos gusta estar en nuestra zona de confort (entendida no como el lugar donde estoy a gusto, sino como mi lugar habitual). Y ese es el valor añadido de Design for Change: acompañar en el cambio. Porque cuesta; me cuesta hasta a mí, que soy muy fan del cambio. Los miedos no nos permiten ver las oportunidades.

En este sentido, es la dirección de las organizaciones quien tiene que apostar por el cambio para que funcione. Design for Change es una herramienta muy potente para gestionar el cambio, nos enseña que es un proceso que debe ser respetado, desde la toma de conciencia, pasando por la creación de interés y el compromiso, hasta que se integra en el día a día. Hay que cuidar el proceso y en Design for Change ayudáis muy bien a gestionar el cambio.

Es muy necesaria vuestra labor porque en muchas organizaciones lo están haciendo como pueden, pero realmente no tienen el conocimiento, aunque crean que sí, porque muchas direcciones de organizaciones continúan con modelos antiguos que ya no funcionan, porque el mundo ha cambiado, los actores también; por lo tanto, hay que cambiar los modelos.

Recordemos que las personas que forman parte de las organizaciones solo quieren que se les escuche, quieren aportar al mundo.

P: Si pudieras lanzar un mensaje breve a la dirección de una ONG, ¿qué le dirías a las directoras y directores para que se atrevan a probar a Design for Change?

R:  Las normas han cambiado, ¡admítelo ya! Porque la sociedad evoluciona, el ser humano evoluciona (a mejor) y hay que aceptar lo que está viniendo y adaptarse al cambio para desarrollar todo nuestro potencial.

Si quieres saber más sobre el Taller de Facilitación virtual y todas las formaciones I CAN, entra en: FORMACIONES PARA ORGANIZACIONES o FORMACIONES EN ABIERTO.

Por Carmen Rodríguez

Desde Design for Change España queremos darle a la última fase de la Metodología DFC, la Fase Comparte, la importancia que se merece. ¡Qué mejor manera de enfocarlo que animándoos a compartir vuestros proyectos para que experimentéis los beneficios del Comparte! 

Compartir es un valor muy importante del que no solo debemos hablar, sino también ponerlo en práctica, para que los alumnos y alumnas lo vayan integrando entre sus valores. Durante la “Semana Comparte” (#ComparteProyectosDFC) no solo nos gustaría que seáis vosotros/as quienes os animéis a compartir vuestros proyectos, sino que nos uniremos mostrando a través las redes sociales los distintos centros educativos que han compartido sus proyectos con el mundo, para inspiraros en el  I CAN, y recordaros que “si yo puedo, ¡es contigo!”

Además, sabéis que en DFC España os ofrecemos de forma gratuita la “Guía para facilitar proyectos” (descárgala aquí), que os ayudará a desarrollarlos y compartirlos, gracias a las explicaciones, imágenes y recomendaciones que os guían en el proceso. Además, también podréis ver distintos ejemplos para inspiraros y animaros a compartirlos a través de las redes sociales. Si le echáis un ojo a la guía, podréis encontrar las fases de la Metodología DFC al detalle, y los distintos pasos a seguir para guiaros en el proceso de cambiar el mundo. Al llegar a la Fase Comparte, comprobareis que esta última se divide en 3 partes de igual importancia:

“Compartir las experiencias que vivimos construye nuestra historia”

Esta fase la definimos como una celebración tras el gran esfuerzo de realizar un logo en equipo, porque lo mejor de llevar a cabo cualquier proyecto es haberlo compartido con otras personas que al final se suman a esa experiencia. Compartir es fuente de inspiración, y si muestras lo que haces, puedes dejar a muchos indiferentes, pero con tan solo haber animado a una persona a arriesgarse, ¡ya ha merecido el esfuerzo! Es importante hacerlo dentro tú mismo sector para que te puedan aportar nuevas ideas que ni habías pensado y para daros visibilidad mutua. Por ello, si creas un proyecto, compártelo con el mundo a través de nuestra web, en la que disponemos de un apartado específico para compartir proyectos (entra aquí).

“Presenta tu proyecto”

El proyecto será fruto del trabajo en equipo, formado por profesorado y alumnado, que aportarán diferentes visiones igual de válidas al trabajo. Una vez hayáis hecho vuestro proyecto, reuniros para ver cómo lo vais a presentar para sacarle el máximo partido posible. Estableced cuáles son los mensajes, objetivos y acciones que queréis llevar a cabo y estad preparados para responder a cualquier tipo de preguntas. En DFC España sabemos que, con una buena organización y ambiente de trabajo establecidos desde un principio, compartir un proyecto común y obtener su máximo potencial es más fácil de lo que parece.

“Difunde tu proyecto”

Vivimos en el año 2021 y las redes sociales tienen mucha influencia (probablemente hayas llegado a este post de blog a través de alguna de ellas). Así que, para compartir a tope tu proyecto, te animamos a que lo subas a las redes sociales para que todo el mundo pueda verlo. Así le demostrarás a tu alumnado que vuestro trabajo es importante. Además, tu red de contactos podrá darte visibilidad y feedback igual que tú puedes sacar ideas y dárselo a ellos. Compartiendo tendrás la posibilidad de participar en el Festival I CAN, en el que de 10 finalistas sale un proyecto Representante de DFC España para la celebración internacional anual de DFC Global. El objetivo de este festival es honrar el esfuerzo emprendedor de los niños y niñas creando y desarrollando proyectos nacidos de su imaginación con la guía de sus profes. 

Después de estos 3 pasos, en la “Guía para facilitar proyectos” (descárgala aquí), encontraréis unos consejos que os proporcionamos para que elaboréis un buen vídeo que muestre la esencia de vuestro proyecto, ya que compartirlo es importante, pero no hay que olvidar que debe hacerse entender. Entre los consejos os recomendamos tanto cómo grabar el vídeo, con los diferentes planos, como las indicaciones para montarlo y que así nada te frene para comenzar esta actividad tan enriquecedora en tu aula.

Por último, ¡recuerda que siempre el mayor regalo que compartir es que implica a otras personas en el proceso, lo que nos aporta estar siempre evolucionando como individuos o grupo colectivo!

Con la celebración del Comparte queremos mostraros que la última fase, no por estar al final, es la menos importante, de hecho, es la que le da sentido a todas las anteriores para terminar el proceso Design For Change. Esperamos que esta semana te haya dado el empujón que necesitabais para crear, desarrollar y compartir vuestros proyectos, ¡un plan perfecto para revolucionar tu aula este nuevo curso 2021-2022!

By Adrián Gollerizo

Translate by Rocío Rubio Platas

After three years of adventures, the H2020 COMnPLAY project (the first European project in which Design for Change España takes part in) is about to end. It has been an amazing journey “in search of science” (which was the name of one of the workshops we gave during the project) that gave us experience to take on new European projects: IN-HABIT y Clicks On.

The European project H2020 COMnPLAY Science aims for understanding the new techniques of non-formal and informal learning of science in Europe, studying programming activities, maker activities and playful activities that take place outside of the classroom.

Some of the project’s key results are:

• • Instruments and tools for research: a set of tools along with their handbook for learning-centered participatory research.
  • Practice inventory: an online archive of programming practices, maker activities and playful learning practices of science.
  • COMnPLAYer App: an app that helps children and teenagers find out and learn about science, and allows them to express their opinions regarding what it means to them.

• COMnPLAY-Science Knowledge Kit

• COMnPLAY-Science Roadmap for Europe

• Community: the creation of a stakeholder community of various areas.

Like in any European project, synergies are essential for proper improvement. Every partner in COMnPLAY Science has collaborated and contributed to these key results, so we would like to highlight some milestones of each of them.

NTNU

Their role as the project’s coordinators has been key during these three years. We would like to highlight their essential contribution to the development of the conceptual and methodological project’s framework, unifying every aspect of the project and designing the methodological strategies for their implementation.

TU/e Eindhoven University of Technology

TU/e was in charge of coordinating the identification process for programming practices, maker activities and playful activities related to science learning in Europe. Subsequently, some of these practices were selected for an in-depth study. Their contribution to the project’s methodological framework has also been crucial.

University of Oulu

UOULU has taken a key role in the development of the project’s methodological framework and, more particularly, the development and design of research tools and instruments. Elaborating these research tools made it possible to conduct an empirical study to analyse how non-formal learning activities for science favour teenagers to take part in scientific activities.

FORTH Institute of Computer Science

FORTH has been the institution in charge of the project’s divulgation as well as the creation of a community of young people, formal and non-formal educators, researchers, legislators, amongst others. Their role has been fundamental in the communication and diffusion of the project’s results as well as in the development of educators guides and future research. The team in FORTH is in charge of the project’s social media management, and of the webpage we can find the practices inventory in, the COMnPLAYer APP, amongst others.

Uppsala University

Uppsala University’s team has provided in every phase of the project. We would like to particularly mention the composition of the guides for giving interviews, which were a great contribution to the set of qualitative research tools.

TUM

TUM’s team has contributed in all phases of the project, providing with their knowledge and experience in the area of research for non-formal learning of science. We would like to highlight the investigation they carried out in one of their case studies.

University of Malta

The University of Malta has provided their knowledge and experience in the area of learning based upon digital games. They have shown this through the multiple publications they have done all throughout the course of the project, which we can check in the following link:

https://comnplayscience.eu/library/.

OVOS

The team in OVOS was in charge of developing the platform for COMnPLAYer App. They used the application to conduct research surveys; the app also allows the user to find non-formal learning stories and an interactive game. Without a doubt, it is a great work that teenagers have enjoyed both in and out of the classroom.

King’s College London

Amongst their multiple contributions, King’s College London’s team has provided with the interesting conceptual tool of “Science Capital”. It allows the user to better understand the impact of activities for non-formal learning of science on teenager’s lives.

Science Museum Group

The team of Science Museum Group, other than collaborating with valuable contributions to the different milestones of the project, provided a set of objects from their collection to create an interactive game that is available in the COMnPLAYer App.

Design for Change España

Design for Change España has provided their knowledge as practitioners inside the project, contributing to different research results and actively participating in the development of scientific publications. In addition to that, several non-formal learning of science workshops have been carried out throughout the course of the project.

If you want to know more about the project, visit the COMnPLAY Science web!

This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.