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Desde Radio Tentacion, en Operacion Retorno, un programa realizado por Esther Obiamo, Carmen Benito y Luis Camarero; entrevistan a la directora general de Design for Change España, ONG de innovación educativa, Apurva San Juan; para hablar de cómo en Design for Change España estamos revolucionando la educación. ¡Sigue leyendo!

Carmen Benito:

“Esto es Operación Retorno y continuamos con nuestras entrevistas. En este caso vamos a hablar de educación, pero educación de una forma diferente a como la conocemos de siempre, porque ha tomado ya las riendas de una ONG muy conocida, Design for Change España, una joven de tan solo veintidós años que ha sumido el liderazgo. De esta forma, esta ONG de innovación educativa da un paso más allá para hacer realidad su lema: ‘Los y las jóvenes no son el futuro, son el presente’. Tenemos al teléfono a Apurva San Juan. Le damos ya las buenas tardes y las gracias por estar ahí. Bienvenida a Operación Retorno”.

Apurva San Juan:

“Buenas tardes. Gracias”.

Carmen Benito:

“Gracias a ti, porque el reto que ya se te ha planteado es muy importante y; desde luego, una vuelta de tuerca a la educación española”.

Apurva San Juan:

“La verdad es que es un reto bastante grande, pero estoy con muchas ganas porque creo que es la hora de que los jóvenes realmente hagamos el cambio”.

Carmen Benito:

“Desde luego que sí. Llevas poquito en la ONG, tan sólo un año aproximadamente; y fíjate ya dónde has llegado. ¿Cómo llegaste? Cuéntanos primero un poquito de tu trayectoria, porque estás estudiando todavía, acabando la carrera… ¡Pero fíjate ya lo que has conseguido! Te daba un poquito de miedo –he leído por ahí– enfrentarte al mundo laboral, pero… ¡qué sorpresa!, ¿no?

Apurva San Juan:

“No, bueno, miedo… como a todo el mundo que estamos a punto de terminar nuestra carrera y tenemos que decidir a ver qué es lo que vamos a hacer. Hace un año yo tenía que decidir cuál iba a ser mi Trabajo de Fin de Grado, y yo quería hacer algo respecto al mundo de la educación, de la innovación educativa. Entonces, buscando en Google, encontré a Design for Change España, una ONG de innovación educativa, y les escribí. Les dije: ‘Oye mira, que me gusta lo que hacéis muchísimo, y quiero ser parte de ello’. Así que hace un año empecé el Trabajo de Fin de Grado con ellos. Pero bueno, pues con el tiempo las cosas han ido cambiando, y las necesidades de la organización también han ido cambiando. Y como mi background viene del mundo empresarial y de la innovación, porque estudie ‘Liderazgo, Emprendimiento e Innovación’, que es una carrera relativamente nueva…”.

Carmen Benito:

“Eso te iba a decir, para los que no conocemos esta carrera, que es muy novedosa. Cuenta un poquito en qué consiste y por qué te decidiste por ella”.

Apurva San Juan:

“Al final me decidí por ella porque no sabía qué hacer. Estaba en el modelo sanitario, yo iba a hacer Biología y Geología; pero la vida dió muchas vueltas en ese momento y terminé en las puertas de esta carrera, y decidí quedarme porque era una vuelta de tuerca al sistema educativo brutal, porque no tenemos exámenes, no tenemos profesores como tal, no es un sistema al uso. Es todo ‘hacer’ para luego aprender de lo que estás haciendo, basado en el sistema de las empresas: cómo generar tus propias ideas y llevarlas a cabo, y terminar haciendo empresa de ellas”.

Carmen Benito:

“Entonces te decides por esta carrera de ‘Liderazgo, Emprendimiento e Innovación, estudiando en la Universidad de Mondragón; y después qué pasa, cómo contactas con ellos. ¿Te gusta esta ONG de innovación educativa y les llamas directamente?”.

Apurva San Juan:

“Sí, es una de las cosas que aprendí en la carrera: si quieres algo, tienes que ser valiente y escribir, no puedes tener vergüenza. Y les escribí por mail: ‘Oye mira, estoy interesada en lo que hacéis, y me gustaría hablar con vosotras, ver qué puede surgir’. Y bueno, pues les gustó como era mi background y lo que podía aportar, y empecé a trabajar con ellos en abril del año pasado”.

Carmen Benito:

“Fíjate, un año, un añito y poco, y lo que has conseguido”. Durante este tiempo has estado haciendo muchas cosas. Has empoderado a muchos niños y niñas, que se dice pronto: 31.000 niños y niñas. ¿Cómo se hace esto? Porque la metodología de esta ONG es totalmente diferente quizás a lo que estamos acostumbrados en lo que es la educación. Hay cinco etapas, cuéntanoslas tú”.

Apurva San Juan:

“Las cinco etapas de la metodología están basadas en el Design Thinking…”.

Si quieres seguir disfrutando de la entrevista, entra en: https://www.ivoox.com/18×30-apurva-san-juan-design-for-change-audios-mp3_rf_86726830_1.html

Más información:

Para saber más sobre Design for Change España, ONG de innovación educativa, y cómo estamos revolucionando la educación, lee esta entrevista a Apurva San Juan donde desarrolla su visión estratégica en profundidad.

Y si te gusta el programa Operación Retorno, puedes escuchar el directo los jueves de 20:00 a 22:00 en www.radiotentacion.com

Por Rocío Rubio

Seguro que muchos docentes se han encontrado con este problema común a raíz de estos tiempos de pandemia: gestionar los diferentes formatos de horarios y modalidades a la hora de dar clase.

La gran mayoría de profesoras ha tenido que enfrentarse al gran reto de adaptar sus clases a la modalidad online, utilizando recursos tecnológicos que no conocían y apañándoselas sin ayuda de nadie, en muchos casos. Poco a poco, hemos ido volviendo a la “normalidad”, y las clases presenciales han vuelto a tener protagonismo. Pero no todos los centros siguen un formato de presencialidad completa: algunos han establecido la modalidad híbrida. Este nuevo formato de clases combina la presencialidad con la asistencia online de los alumnos y alumnas, permitiendo que una parte de la clase acuda en persona al colegio, mientras que la otra atiende desde casa.

En Design for Change España somos conscientes de que el formato híbrido presenta numerosas complicaciones para los docentes, y queremos presentaros distintas estrategias para gestionarlo de la mejor manera posible. 

¿Qué dices, te atreves con el reto?

En primer lugar, el profesorado se ven abrumado en cuanto a la organización de las clases y el contenido a tratar en cada una de ellas. Los y las estudiantes que asisten de forma telemática necesitan más atención, o un enfoque diferente, que aquellos que se encuentran físicamente en el aula. Esto produce en el profesor o profesora la necesidad de dar su clase de dos formas distintas al mismo tiempo.

La mejor forma de controlar el funcionamiento de las clases es prepararlo de antemano. Dedicando un tiempo previo a la lección a planificar el contenido que vas a ofrecer a tu alumnado y el formato en el que se lo vas a presentar, estarás mucho más preparada para llevar la clase sin contratiempos. La organización previa te proporcionará una gestión del aula mucho mayor, por lo que te recomendamos que hagas un planning del contenido de la lección, para estar siempre por delante de cualquier imprevisto. No te preocupes, nada en la vida es perfecto: no te obsesiones por abarcar todo el temario previsto, basta con que tus alumnos y alumnas aprendan y disfruten haciéndolo.

Esto nos lleva al segundo punto a tratar sobre la dificultad de las lecciones en formato híbrido: la falta de diversión y, por tanto, de concentración. Es bien sabido que, si un niño o niña no disfruta con una actividad, es muy poco probable que dedique gran parte de su esfuerzo o interés a la misma. Tus estudiantes necesitan descubrir la diversión que encierra el aprendizaje, lo que les aportará motivación e ilusión por aprender. Es muy complicado conseguir este aspecto en el formato semipresencial, por lo que te proponemos una solución.

¿Cómo despestar la chispa del aprendizaje?

Presencialmente, los docentes gozan de la oportunidad para dirigir la atención del alumnado de forma más sencilla y, por lo tanto, esta se desvía menos. El problema surge al gestionar la atención del estudiante que atiende en el formato online. Para solucionar esto, necesitas una clase dinámica. En lugar de exponer una lección que tus alumnos y alumnas tendrán que escuchar de forma pasiva, proponles un formato interactivo que promueva su participación. Organiza juegos y actividades que les obliguen a aplicar los conocimientos que poseen o que acaban de adquirir, lo que motivará su afán de autonomía y les dará un incentivo para enfrentarse a retos en un futuro. En Design for Change España ya hemos hablado en otras ocasiones de este tema. Es importante proporcionar al alumnado un espacio dinámico y colaborativo en el que les apetezca participar. El uso de plataformas digitales es una gran ayuda en el fomento de este dinamismo del que te hablamos.

Por último, queremos tratar el conflicto que supone la resolución de dudas de los estudiantes en un formato híbrido. Los docentes se enfrentan continuamente a situaciones en las que tienen que ayudar al alumnado a comprender una lección o un aspecto determinado de la misma. Está claro que es mucho más sencillo explicar algo en persona que a distancia, ya que la cercanía física aporta confianza y recursos como las gesticulaciones, que ayudan a los estudiantes a comprender lo que el profesor o profesora intenta explicarles.

La falta de esta cercanía supone un gran problema, ya que se pierde la atención individualizada al estudiante que atiende de forma remota, pero, ¡no panic! Existen soluciones: una forma de gestionar los problemas de comprensión en el aula es facilitar un canal único para la resolución de dudas y preguntas. Es decir, una plataforma común en la que tratar todas las cuestiones que generan confusión, y que los alumnos y alumnas pueden consultar siempre que lo necesiten. Al establecer un único medio por el que compartir las preguntas del alumnado, los estudiantes pueden beneficiarse del feedback del docente no solo en cuanto a sus propias dudas, sino también a las demás. Un ejemplo de este tipo de canal es la sección de preguntas de Google Classroom, a la que, con seguridad, todos los participantes de la clase tienen acceso.

Si esto no fuera suficiente, siempre puede organizarse una jornada mensual de atención individualizada para los estudiantes. A final de mes o al acabar una lección, puedes dedicar un día o dos a establecer conversaciones personalizadas con tus alumnos y alumnas para resolver, de forma individual, las dudas que puedan seguir teniendo. Esto puede suponer una inversión de tiempo importante, pero te aseguramos que vale el esfuerzo. La atención individualizada al estudiante, aunque sea de forma esporádica, genera en él o en ella un sentimiento de motivación, ya que percibe el interés de su profesor por su aprendizaje personal. Además, supondrá una pequeña compensación por el tiempo perdido en cercanía física, lo que también es positivo.

En Design for Change España, abogamos porque la educación evolucione y se convierta en una disciplina dinámica y motivadora para los alumnos y alumnas. Queremos que los niños y niñas asistan con ilusión a los colegios o, en estos tiempos de post pandemia, se conecten a sus lecciones en línea con una sonrisa en la cara. Como docente, tú eres la persona capacitada para ofrecerles esta emoción y motivarles en su viaje en la adquisición de conocimientos, ese que no acabamos nunca. Sabemos que la situación actual no facilita las cosas, por lo que esperamos que las opciones que aquí te ofrecemos sean de ayuda. ¡Aprender es divertido, recuérdaselo a tu alumnado!

Workshop Growing up empowered. An empowerment hub experience: Los expertos educativos Marc Prensky, Kiran Bir Sethi, Miguel Luengo y Nieves Segovia han participado y guiado en esta reflexión a los jóvenes de 12 y 13 años y sus profesores/as. 

Por Institución Educativa SEK

El Colegio Internacional SEK Catalunya ha llevado a cabo una serie de workshops bajo el título “Growing up empowered. An empowerment hub experience” en los que sus alumnos y alumnas han reflexionado y debatido sobre cómo las nuevas generaciones pueden contribuir desde su posición a transformar la sociedad. Estos talleres se han desarrollado a lo largo de cinco jornadas, entre el 25 y el 29 de mayo.

En estos workshops han participado el experto en tecnología e innovación educativa Marc Prensky (EE.UU.), fundador de 2 Billion Kids Project y colaborador habitual en la Institución Educativa SEK; y Kiran Bir Sethi (India), fundadora de Design for Change, que han participado activamente en el planteamiento de estos debates, liderados y orientados tanto a los estudiantes como a profesorado, para que pudieran explorar de qué manera se puede apoyar a las futuras generaciones y al desarrollo de los Objetivos de Desarrollo Sostenible desde los entornos educativos.

«El mundo os necesita hoy, porque vuestra voz es más necesaria que nunca. Al menos, tenéis que intentarlo», defendió Bir Sethi durante su participación en estos talleres con los jóvenes, en un alegato a la autoconfianza que deben tener en sí mismos, “pensar más en el ‘puedo hacerlo’, porque todos tenemos la oportunidad de hacer posibles cambios en el mundo que nos ha tocado vivir”.

En este sentido, Prensky reflexionó sobre el papel de la escuela. «Me gustaría reenfocar el propósito de la educación para que no solo esté dirigido a lo que queremos aprender, sino a lo que queremos lograr». Nieves Segovia, presidenta de la Institución Educativa SEK, se sumó a esta consideración y aseguró que: “La escuela también debe aprender, no es algo que solo deban hacer los alumnos. Deben tomar parte activa también los profesores y el resto de la comunidad que educa, solo con esta actitud se podrán hacer las cosas de otra manera, solo así se podrá cambiar».

La voz de los estudiantes

Tal y como destacó Marc Prensky en varias ocasiones, “los niños no son el futuro, son el presente, y tenemos que escucharlos” (lema de Design for Change España). El eje central de estos talleres fue precisamente el trabajo, desarrollo y conclusiones de los trabajos de los alumnos y alumnas de segundo curso de secundaria, que durante la semana trabajaron en siete grupos de trabajo distintos: “autodidactas”, “mente abierta”, “miedo al éxito”, “emociones”, “experimentar cosas nuevas”, “pasar página de algo que te hizo daño” y “conocerse a uno mismo”.

En estas jornadas tuvo especial relevancia la mentorización de Miguel Luengo, presidente de Design for Change España, quien animó a los jóvenes a tomar riesgos sin miedo al juicio de los demás. “Cometer errores es la clave para aprender, crecer y evolucionar”, aseguró.

Los resultados del trabajo desarrollado por cada uno de estos siete equipos, formados por seis alumnos de 12 y 13 años, se presentaron en la sesión de cierre de “Growing up empowered. An empowerment hub experience”. El director del Colegio Internacional SEK Catalunya, Roberto Prata, afirmó en la clausura que “desde la Institución Educación SEK tenemos como meta trabajar con vosotros, escuchar vuestra voz, la de los estudiantes, para poder así hacer los cambios que nos habéis propuesto».

Con la mirada al frente y dispuesta a ponerse manos a la obra, Apurva San Juan, de 22 años, estrena el puesto de directora general de Design for Change España. Con este giro estratégico, damos un paso más en el camino de hacer realidad nuestro lema «Los y las jóvenes son el presente», materializando que efectivamente pueden liderar el cambio.

Y es que Apurva es una líder natural. Y se ha formado para tal fin: se encuentra en el último curso de sus estudios de Liderazgo, Emprendimiento e Innovación en la Universidad de Mondragón y, entre otros proyectos innovadores, ha formado una cooperativa, LUP, en la que desarrollan productos tecnológicos basados en inteligencia artificial para facilitar la lectura del día a día a personas con baja visión. 

En esta entrevista, Apurva San Juan nos cuenta cómo planea generar las condiciones para que el cambio ocurra, empezando por nuestra ONG. Porque a eso ha venido a esta entrevista en Impact Hub Madrid, a hablar de la revolución; pero no de una cualquiera, sino de la única posible: la de la educación. 

Por Beatriz Alonso

PREGUNTA: Hacer una revolución profunda y sostenible en un área tan importante como la educación es un reto, ¿qué te mueve para emprender esta tarea? ¿Con qué se alimenta tu motor del cambio?

RESPUESTA: Cuando era pequeña, me dijeron que no podía hacer ciertas cosas sin pedir permiso: debía levantar la mano para ir al servicio o para dar mi opinión. Me dijeron que ya entendería el porqué cuando fuera mayor. Cuando crecí, me rodearon de obligaciones: “Tienes que estudiar porque solo quienes estudian consiguen cosas en esta vida”, o “tienes que obedecer a los profesores o a tus padres, aunque no tengan razón, porque sí, porque siempre ha sido así y no puedes cambiarlo”. Me decían que los mayores tenían razón por el hecho de ser mayores y que cuando yo lo fuera, lo entendería. 

P: El clásico con solera: “Cuando seas padre, comerás huevos”…

R: Efectivamente. Y no parece que las cosas hayan cambiado lo suficiente. Resulta que ahora que tengo una edad a la que muchos atribuyen cierta madurez para hacer ciertas cosas, sigo sin entender de lo que hablaban. Y lo peor, siguen sin escucharme. 

P: En Design for Change España llevamos más de diez años demostrando al mundo que las y los jóvenes podéis liderar el cambio, por eso tenemos que escucharos y confiar en vuestro potencial. Tu nombramiento como directora general es la materialización de nuestra convicción: “Los y las jóvenes son el presente”.

R: Gracias. Porque escucho a la gente de mi edad hablar de temas que nos conciernen a todos, como la crisis climática o las desigualdades económicas; y veo como los mayores, los que están arriba, no hacen caso a los gritos. Oyen, pero no escuchan; y, sobre todo, no pasan a la acción. 

A día de hoy a veces me pregunto qué les diría a todas esas personas que un día me vetaron la palabra… Si alguien me hubiera dado la oportunidad de alzar mi voz seguramente las cosas serían distintas –o no–. Lo que sé de seguro es que no habría estado quejándome hasta hoy, porque no me daban la oportunidad de hacer otra cosa; sino aportando soluciones.

Por eso hoy no hablamos de quejas, sino de algo mucho más productivo: La Revolución en mayúsculas. Porque vamos a hacer la revolución de la educación.

P: ¿En qué va a consistir esta revolución?

R: A lo largo de los siglos, las revoluciones han servido como medio para cambiar las situaciones injustas; y aunque suene diferente o raro, los jóvenes merecemos nuestra propia revolución. 

Cuando utilizo esta palabra, no me refiero a levantarnos en armas, ni a comenzar una guerra intergeneracional. De hecho, el verdadero caos no hace ruido, y de eso hablo, de revolucionar el modo en el que se han hecho las cosas a lo largo de los años. 

P: Vamos al origen. Como estamos hablando de revolucionar la educación, ¿puedes contarnos tu experiencia en este sistema educativo –y sistema en general– que considera que los y las jóvenes son el futuro y algún día tendrán la oportunidad de cambiar algo?

R: He crecido en un mundo con un sistema educativo que data de siglos atrás. Hace 100 años los coches empezaban a moverse con motores primitivos. A día de hoy, los coches pueden conducirse solos. Hace 100 años, los teléfonos iban con cable y tenías que contactar con un teleoperador físico para que te pasaran con la persona con la que deseabas hablar. A día de hoy, con un móvil puedes comprar, leer, usarlo como GPS… Y mucho más. Hace 100 años nos sentábamos en pupitres alineados, con una pizarra delante y con la máxima autoridad de la sala en el profesor. A día de hoy… muy a mi pesar las escuelas siguen siendo iguales en la mayoría de los casos. 

¿Cómo puede ser que en cien años hayamos avanzado tanto en tantas cosas pero no en la manera de educar?

Nelson Mandela decía: “La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”. Si queremos cambiar el mundo, si queremos revolucionarlo, hagámoslo desde la educación. 

P: ¿Y cómo vamos a emprender esta revolución disruptiva y constructiva a la vez desde Design for Change España?

R: Creo que la revolución de la educación comienza dándole la palabra a los niños y jóvenes; pero dándosela de verdad, no haciendo como que escuchamos. La única manera de cambiar el enfoque de la educación es dar voz a quienes educamos. 

¿A ti cómo te gustaría que te hubieran educado? Yo hubiese querido tener la oportunidad de hablar, de dar mi opinión, y hasta de cambiar de verdad aquellas cosas que me importaba cambiar. Y creo de verdad que a las niñas y jóvenes de hoy en día también les gustaría que alguien les pasara un micrófono para contar cómo están pasando a la acción. 

La verdadera revolución comienza con los más jóvenes, cuando se les da la oportunidad de  cambiar las cosas, cuando se les escucha y se les confirma la idea de que son capaces, de que ellas pueden y deben revolucionar el mundo. 

Llevamos años escuchando que somos el futuro, que el mundo estará en nuestras manos, pero cuando queremos pasar a la acción, nos callan; y eso es porque conocen nuestro potencial, saben que si nos levantamos, se mueve el mundo. Y es que no somos el futuro, somos el presente –esto fue lo que más me enganchó de Design for Change– y debemos cambiar el orden de las cosas, no mañana, no en un futuro próximo… Hoy. Porque el mundo no espera. 

P: Por eso, como decía la fundadora de Design for Change, Kiran Bir Sethi: “Si no somos nosotros; entonces, quién. Y si no es ahora; entonces, cuándo”. Hoy, tienes la oportunidad de poner en práctica esos cambios como directora general de Design for Change España. 

R: Como jóven que soy, en Design for Change España me dieron la oportunidad de cambiar el rumbo de las cosas, de hacerlas de otra manera de cómo se venían haciendo. Además, somos pioneras, porque esto nunca había pasado –el traspasar el liderazgo a una joven– en ninguna delegación de Design for Change de ningún país.

Afortunadamente, estoy rodeada de personas que llevan diez años trabajando por la revolución de la educación. Gracias al equipo de DFC España, 31.000 niños/as y jóvenes han experimentado la Filosofía del I CAN (Yo Puedo), que básicamente consiste en estar convencida de que tú misma puedes cambiar las reglas del juego, darle la vuelta a la tortilla, cambiar el mundo empezando por tu propio entorno, por tu mundo. Porque como decía Eduardo Galeano: “Pequeñas personas en pequeños lugares haciendo pequeñas cosas, pueden cambiar el mundo”. Nos hablan siempre de cambiar el mundo a lo grande, como si todos aspirasemos a ser la madre Teresa o Gandhi, pero no se trata de eso, si quieres cambiar el mundo, empieza por cambiarte a ti misma y a los que te rodean. 

P: ¿Cómo vas a afrontar la responsabilidad de tu cargo?

R: A día de hoy, asumir el mando de una organización que cree en mí, me da la seguridad para: 

• decir que “yo puedo” y
• cambiar el rumbo de la organización. 

En nuestra ONG también estamos viviendo una revolución, y es que las verdaderas revoluciones empiezan en casa. No podemos asegurar y gritar que los jóvenes son el presente y no hacer cambios en nuestra forma de hacer las cosas. Mi objetivo es que todos las niñas, niños y jóvenes tengan la oportunidad de, como yo, decir “yo puedo”.

Ya va siendo hora de darles lo que les llevamos prometiendo años: voz y altavoz. Solo educando en la revolución y dándoles las herramientas para hacerla, podremos esperar que en el futuro esos niños y jóvenes cambien las reglas del juego. Si nos dicen toda nuestra vida que no podemos, cuando crezcamos, aún teniendo las herramientas para revolucionar, no podremos hacerlo, porque no tendremos la convicción. 

Y fíjate que hablo de revolución: es un juego de palabras en sí mismo, revolución y evolución (una no puede coexistir sin la otra). La revolución necesita de la evolución para poder mejorar y la evolución de la revolución para poder cambiar. 

P: Como decía nuestro antiguo claim “La educación es tuya, ¡evoluciónala!, que se convirtió en el actual “Revolucionar tu aula, es de buena educación”. ¿Cuáles son las líneas estratégicas que vas a liderar en DFC España para conseguirlo?

R: La idea de que la educación ha de ser el motor de cambio en el mundo es un concepto que realmente hay que desarrollar más. Es importante tener en cuenta que no podemos solo acercarnos a un sector concreto de la educación, tiene que ser global. Por ello, nuestra visión consiste en conseguir que Design for Change llegue a la mayor cantidad de niñas/os y jóvenes, de hecho, a todos y todas. 

La estrategia reside en plantar la semilla del cambio en todos los centros educativos: públicos (sobre todo), concertados y privados, incluyendo FP y universidad; así como en la educación no formal (asociaciones, ONG…). 

Y no vamos a parar aquí. Para que esa semilla crezca, además de las formaciones y el acompañamiento a centros educativos, que venimos haciendo desde hace diez años –y es la manera en la que plantamos la semilla del cambio–, queremos dar la oportunidad de que se introduzca la Metodología DFC en todas las etapas educativas como eje transversal, bien integrada en el currículo y en el Proyecto Educativo de Centro. 

Por otro lado, aprovechando que estamos en el Año Europeo de la Juventud, reforzaremos el trabajo que ya hacemos en proyectos europeos para impulsar el I CAN Mindset (Mentalidad Yo Puedo) a nivel internacional; sin olvidarnos de todas las nuevas colaboraciones que queremos desarrollar con empresas, fundaciones y organizaciones a nivel nacional, sumadas a las que ya están en marcha.

Y para que todas estas personas que vayan sintiendo y poniendo en práctica su Yo Puedo compartan sus experiencias de cambio y se enriquezcan mutuamente, crearemos la Comunidad DFC, de la cual ya existe un Grupo Motor de 15 miembros que lleva un año funcionando. En esta comunidad de aprendizaje viva y dinámica, todo el mundo participará y compartirá un objetivo común –revolucionar la educación–, visión y valores; así, aprenderemos entre iguales y en red, planteando intervenciones transformadoras de la realidad. 

P: ¿Qué les puedes decir a todos esos niños y niñas que están esperando su oportunidad?

R: Hoy me gustaría poder hablar con la niña que una vez fui para decirle que no se preocupe, que pronto la educación cambiará y ya no tendrá que preguntarse por qué ha de pedir permiso para hacer cosas o perdón por dar su opinión. Le diría, igual que le diría a todas las niñas y niños, que vamos –ella y yo, juntas– a cambiar las cosas, que se nos dará la oportunidad de aportar al cambiar. Estoy segura de que ella me contestaría que no puede esperar al futuro para proponer cambios y pasar a la acción, que quiere poder levantar su voz en ese momento. 

Creo que es mejor decirle a mi niña, en lugar de que no “se preocupe”, que se “ocupe” en hacer la revolución”.

Para ese lugar y tiempo en el pasado no tengo solución, pero para todas las niñas, niños y jóvenes que, como yo, hoy buscan ser el cambio, sí tengo solución. Revolucionad la educación porque es vuestra. Y podéis hacerlo ahora, porque sois el presente. 

La ONG de innovación educativa da un paso más allá para hacer realidad su lema «Los y las jóvenes no son el futuro, son el presente»: partiendo de la convicción de que pueden liderar el cambio, se nombra como directora general a Apurva San Juan

Por Beatriz Alonso

Después de diez años generando espacios de aprendizaje competencial significativo a través del emprendimiento social con impacto positivo, la ONG Design for Change España da un paso al frente para hacer realidad dentro de la organización su lema «Los y las jóvenes no son el futuro, son el presente». Siguiendo la convicción de que pueden liderar el cambio, la organización ha tomado una decisión clave: nombrar como directora general a una joven de 22 años. 

El presidente, Miguel Luengo, de 50 años, pasa así el testigo a Apurva San Juan, una apasionada de la educación como motor del cambio profundo y sostenible, especializada en diseño y visual thinking. Tanto el presidente (que seguirá ejerciendo funciones propias del cargo), como todo el equipo, apoyarán a la nueva directora general; quien asume el liderazgo de la ONG –que ya ha facilitado el empoderamiento de 31.000 niñas/os y jóvenes– después de llevar un año formando parte de la organización, además de estar terminando el TFG de sus estudios de Liderazgo, Emprendimiento e Innovación en la Universidad de Mondragón. Entre otros proyectos innovadores que ha impulsado, ha formado una cooperativa, LUP, en la que desarrollan productos tecnológicos basados en inteligencia artificial para facilitar la lectura del día a día a personas con baja visión.

Como directora general, Apurva San Juan liderará la estrategia de la organización, aportando una visión fresca y disruptiva, que se centrará en fortalecer las siguientes líneas estratégicas en las que ya trabajan: proyectos europeos, formaciones y acompañamiento, y colaboraciones con otras organizaciones; además de abrir nuevas vías de financiación –pues la ONG se encuentra en un momento crítico– a través del acercamiento a fundaciones, el acompañamiento para la transformación de centros educativos, y la ampliación de la Comunidad DFC –cuyo grupo motor lleva más de un año trabajando– para convertirse en una comunidad de aprendizaje exclusiva donde todos los stakeholders de DFC España –jóvenes, profesorado, educadores/as y profesionales del tercer sector, centros educativos, ONG, empresas desde su RSC…– serán invitados a sumarse.

Como primera aparición pública después de su nombramiento, Apurva San Juan participará en el evento MadBlue, en la mesa de debate “Educación, emprendimiento y ODS”, junto a Fran García del Pozo (CEO code.org) y Paula Gonzalo (Directora de PeriodismoCiudadano.com y escritora), el 28 de abril, de 10:30 am – 11:15 am, en el Salón de actos del Centro de Cultura Contemporánea Conde Duque (Madrid).

Reconocimiento y trayectoria de la ONG

Design for Change España aporta una metodología propia, basada en el Design Thinking y el emprendimiento, sencilla, ágil y efectiva; 100% práctica y fácilmente adaptable a diferentes modelos pedagógicos, etapas educativas o contextos fuera del aula. La Metodología DFC está reconocida por la Universidad Complutense de Madrid como una herramienta que facilita el empoderamiento de la infancia y la juventud. Asimismo, cuenta con las evidencias científicas de sus beneficios gracias a los estudios de Universidades como Harvard o Stanford.

Por Rocío Rubio

Si algo bueno nos ha traído esta pandemia, es el avance de la tecnología en la educación. La Covid-19 nos ha obligado a cambiar drásticamente nuestros ritmos de vida e incluso nuestros hábitos. Hemos tenido que adaptarnos a nuevos recursos y nos hemos visto forzadas a aprender a utilizar medios que, hasta ahora, no sabíamos que existían.

La educación ya ha dado el primer paso hacia nuevos formatos, lo que ofrece a los docentes nuevas formas de enseñar y enriquecer la vida de su alumnado. En Design for Change, apostamos por la revolución de la educación y queremos ayudar a los profesionales de la enseñanza a avanzar en este camino. Por este motivo, ofrecemos a continuación varios recursos digitales que pueden servir de ayuda a las docentes en estos tiempos de transición. 

Enseñar de otra manera está al alcance de tu mano, en la pantalla de tu ordenador.

¿Cuántas veces hemos oído: “Aprender es divertido” y sus muchas variantes? Los y las profesionales de la actividad docente saben que es cierto, pero muchos niños y niñas aún no se lo creen. El motivo es que el sistema de enseñanza se basa en ofrecerles cantidades desmesuradas de información y exigirles que las escriban en un papel. Estudian de memoria y repiten datos como papagayos y, lógicamente, olvidan todo una vez está hecho el examen. Pero, ¿y si hubiera una forma de hacer que los exámenes fueran divertidos? Hoy en día, existen plataformas que profesores como tú pueden usar para motivar a sus estudiantes y hacer su aprendizaje más entretenido, fomentando así la ilusión de estudiar. Una de ellas es Kahoot, un recurso en línea que permite a las docentes crear pruebas examinatorias que divierten a su alumnado. Se basa en un sistema de exámenes tipo test y utiliza tarjetas de colores, sonidos y música que convierten el examen en una actividad entretenida. Los estudiantes deben responder las preguntas en el menor tiempo posible y se ven estimulados por la adrenalina del momento, divirtiéndose de esta forma con el examen. ¿Quién lo diría?

Un recurso parecido a este es Socrative. En esta plataforma, podrás organizar actividades interactivas para tu alumnado, mediante las cuales evaluar sus conocimientos sin necesidad de hacer exámenes escritos. Socrative tiene una app en la que podrás elaborar preguntas de respuesta corta, exámenes tipo test o preguntas de verdadero o falso, y convertir la clase en una carrera que motivará a los niños y niñas. De esta manera, los estudiantes podrán disfrutar de sus evaluaciones y asimilarán su aprendizaje de manera efectiva, en lugar de obligarse a aprenderse una lección de memoria.

Las profesores de inglés que no consiguen motivar a sus alumnos y alumnas en el aprendizaje de idiomas también tienen recursos interesantes a su alcance. ¿Cuántas veces hemos oído: “El inglés se enseña mal”? El gran problema del aprendizaje de idiomas es la falta de motivación de los alumnos y alumnas, ya que ¿a quién le gusta estudiar normas gramaticales? Topmarks es una plataforma que te permitirá sacar tu clase de la monotonía y encontrar una nueva fuente de motivación para tu alumnado. Puedes acceder a su web, donde encontrarás cantidad de juegos interactivos que facilitan el aprendizaje de la lengua inglesa y serán de gran interés para alumnos y alumnas de 3 a 14 años.

Otro problema con el que se encuentran muchos docentes y con el que quizás podamos ayudar es la organización. A menudo se ven absorbidos por la enorme cantidad de clases y estudiantes que tienen que coordinar, lo que puede ser bastante abrumador. Con Trello, es posible crear tableros de distintos temas o asignaturas en los que ir organizando el contenido y las lecciones. Trello ofrece un método visual de organización, que facilita al docente la tarea de categorizar y priorizar el trabajo. Tiene un montón de plantillas que podrás utilizar para lo que necesites en el momento. Además, ofrece una manera sencilla de organización en medios digitales, lo que nos facilita la vida a quienes estamos acostumbradas a organizarnos en papel y tenemos que compaginar ambos recursos. De esta manera, está todo en el mismo sitio y es más sencillo tenerlo todo en cuenta.

En la misma línea que Trello, Coggle sirve a los docentes como recurso esquematizador para los contenidos dados en las lecciones. Todas las que hemos sido estudiantes sabemos lo útiles que son los esquemas. Coggle te ofrece la oportunidad de hacerlos de forma interactiva y entretenida. Se trata de una app que puedes descargarte para organizar la información académica de forma visual, por lo que tus alumnos y alumnas estarán muy agradecidos. Pueden participar ellos mismos, creando esquemas colaborativos que les ayuden a asimilar la información. De esta manera, se divertirán mientras estudian.

Classroomscreen es también un recurso muy interesante en estos tiempos de pandemia. Es muy parecido a todas las plataformas que se han estado usando estos últimos años para dar clases en remoto, pero ¡gratis! Classroomscreen permite a los docentes crear lecciones con efectos llamativos que llamarán la atención de su alumnado y centrará su atención en la clase. Está desarrollada por profesores, por lo que responde a la perfección a las necesidades de la profesión docente y es muy fácil de usar. Se trata de tu plataforma online ideal si no consigues apañarte con todos los nuevos programas que han surgido en los últimos años.

Por último, queremos hablar de Prezi ya que, aunque es bastante conocido, no mucha gente lo utiliza. Prezi es un recurso que te permitirá crear presentaciones llamativas que capten la atención de los estudiantes. ¿Quieres hacer una presentación entretenida sin tener que invertir horas en insertar efectos especiales? Utiliza Prezi en lugar de PowerPoint. Esto le dará un aire fresco e innovador a tus clases, que hará que tu alumnado muestre un interés renovado por ellas. Convierte una clase monótona en una lección motivadora. Prezi es un recurso simple y efectivo, que genera un ambiente llamativo sin demasiado esfuerzo a la hora de elaborar la presentación. Con él, podrás crear contenido atractivo y dinámico, así como gráficos interactivos e impresionantes infografías que le darán a tu clase el toque que necesita.

Además de estos, existen muchos otros recursos innovadores que permiten a los docentes adaptarse a los nuevos métodos de enseñanza. Lamentablemente, la situación no es la ideal con la pandemia que estamos viviendo, pero siempre se le puede dar la vuelta a la tortilla. Desde Design for Change España, te animamos a descubrir todos los programas a tu disposición para hacer de la enseñanza una actividad aún más enriquecedora.

Por Beatriz Alonso

Clicks On es un proyecto Erasmus+ (KA2) para involucrar al alumnado a través de la participación colectiva, la toma decisiones y la puesta en práctica de soluciones ideadas en grupo, en uno de los desafíos que más les afectan: el cambio climático y la huella de carbono. En España, las actividades se están llevando a cabo en dos colegios de Madrid: María Reina (Fundación Educativa Jesuitinas, partner del proyecto) y Purísima Concepción (Fundación Escuela Teresiana).

Cómo medir el impacto del CO2 de tu centro educativo

Educar a la futura ciudadanía europea sobre los retos de la emergencia climática es esencial para garantizar la concienciación mundial sobre la necesidad de medir y reducir las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI). Los y las jóvenes ya están cambiando el mundo que van a heredar, pero necesitan herramientas y la guía de los adultos. Para conseguirlo, ¡la calculadora de Clicks On ya está online!

Aunque durante estos próximos meses los partners del proyecto iremos implementando las mejoras que se identifiquen desde los colegios Clicks On, si quieres medir la huella de carbono de tu centro educativo con tu alumnado, y utilizar esta herramienta en tu asignatura, entra en:

Además, está disponible en los cuatro idiomas del proyecto: español, inglés, francés e italiano.

Una vez recopilados e introducidos todos los datos (Energía, Servicio de comedor, Transporte, Suministros y Activos fijos), el alumnado emprende un proyecto Design for Change para encontrar soluciones a los problemas que han encontrado.

Cómo hacer un proyecto DFC

Puedes seguir el ejemplo del Colegio María Reina, donde ya están emprendiendo proyectos con la Metodología DFC donde el alumnado se convierte en transformadores sociales de su entorno para aportar soluciones al cambio climático.

¡Súmate al cambio con Clicks On!

Sobre el proyecto europeo Clicks On

Clicks On nació gracias a la cooperación de seis organizaciones europeas: ABC (Association Bilan Carbone), AC (Avenir Climatique), Amicucci Formazione, Università Politecnica delle Marche (UNIVPM), Colegio María Reina Jesuitinas y Design for Change España. Esta colaboración tiene como objetivo desarrollar una herramienta reproducible para que los centros educativos europeos conciencien sobre el cambio climático, promuevan la acción y faciliten el compromiso de los y las estudiantes, proporcionándoles medios útiles capaces de medir la huella de carbono de sus centros. La implicación de las y los estudiantes, junto con el apoyo del profesorado y del personal administrativo, va a ser muy útil para asegurar un compromiso responsable con el planeta.

This project has been funded with support from the European Commission. This presentation reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

Por Beatriz Alonso

El alumnado del Colegio Santa Teresa de Jesús de Salamanca tiene muy claro cómo cambiar el mundo: con Design for Change. Con el lema: “El futuro de nuestro planeta es nuestro presente”, tres generaciones de alumnas/os se han unido para concienciar sobre la emergencia climática.

¿Cómo empiezan los proyectos DFC?

Estos tres últimos años escolares, se han emprendido en el centro tres proyectos DFC integrados en el currículo, gracias a la guía de la profesora Eva Cazalla:

Kairós: tu consumo consume la Tierra

“Los alumnos y alumnas de 3º ESO (hoy en 1ºBachillerato) determinamos en la Fase Siente de la Metodología DFC que la situación en la que se encuentra nuestro planeta urge que nos pongamos manos a la obra para cuidarlo y recuperarlo. Este proyecto es mucho más que acciones concretas de reciclado o reutilización de bienes. Se trata de un análisis profundo sobre nuestro sistema de consumo para entender la crisis medioambiental que sufre la Tierra y sensibilizar en nuestra realidad proponiendo un modelo de consumo sostenible y respetuoso con la naturaleza y las personas”.

UBUNTU: «Yo soy porque nosotros somos»

“El proyecto Design for Change UBUNTU, creado por alumnado hoy en 4º ESO, persigue el sueño de conseguir que todas las personas lleven un estilo de vida sostenible para frenar la emergencia climática y contribuir a la recuperación de nuestro planeta. El camino para lograrlo a través de este proyecto tiene dos acciones concretas. Primeramente, ofrecer formación e información sobre el estado actual de nuestro planeta, sobre el impacto de nuestro sistema de producción y consumo en el medio ambiente y sobre qué es la sostenibilidad. En segundo lugar, promover pautas concretas de actuación que hagan nuestra vida cotidiana más sostenible y generar un movimiento de concienciación y cambio en nuestra realidad. Sentimos que tomar conciencia de la situación actual del planeta y unirnos con generosidad en su cuidado y el en cuidado de todas las personas será lo que nos defina como sociedad en el futuro”.

Nakama: «El cambio está en nuestras manos»

«Nakama» es un término japonés utilizado para designar a un amigo, compañero o camarada considerado familia, con el que hemos querido nombrar nuestro proyecto para mostrar que, unidos como tales, lograremos el cambio. Las manos de nuestro logo representan el símbolo con el que lo vamos a conseguir. Arrancamos nuestro proyecto 1° y 3° ESO colaborando y trabajando juntos. La Fase Siente se llena de propuestas. Determinamos nuestro foco de acción: establecer redes de ayuda a personas de nuestra realidad más cercana. Nos sentimos «Nakama». En la Fase Imagina, imaginamos un mundo «Nakama» donde la ayuda es la esencia, el reconocimiento es nuestro idioma, la humanidad, nuestra bandera, la unión, nuestra fuerza. Juntos, conseguiremos el cambio. Actualmente en la la Fase Actúa (puesto que el proyecto está en curso) estamos dando forma a una de nuestras iniciativas Nakama: el banco de la amistad ayudará a que no pase desapercibida, durante los recreos, la soledad. Cualquiera que se sienta solo tendrá la oportunidad de sentarse en este banco donde un «Nakama», con su solidaridad, podrá ofrecerle una conversación y, ¿quién sabe?, entablar una amistad. Nuestras manos siguen presentes. ¡Por un mundo sin soledad! ¡Por un mundo «Nakama»!

La unión de los y las jóvenes: “El futuro de nuestro planeta es nuestro presente”

Esta semana, el alumnado participante en estos tres proyectos se ha unido para debatir sobre jóvenes y emergencia climática. Acompañados por Pilo Martín, director de Jóvenes Promesas Global, y con la participación de Ryan Fontayne, de Fridays for Future Salamanca, han buscado soluciones desde tres retos concretos: migraciones climáticas, educación sostenible y la emergencia climática en la Historia.

En sus propias palabras: “Ha sido una experiencia muy enriquecedora para todos y esperamos que este Primer Debate Cooperativo sobre Jóvenes y Emergencia Climática en nuestro colegio sea el primero de muchos. Aprovechamos para desear mucha suerte a los compañeros de 3ºESO que el próximo 28 de marzo participarán en el encuentro nacional de la Liga de Debate 1Planet4All defendiendo el reto de las migraciones climáticas. ¡Muchas suerte, chicos!”